摘要：基于《钢结构施工》专业教育目前以教授为主的教学方式，未能有效提升学生学习兴趣以及培养学生的核心素养。结合课程教学内容，通过课前教学任务、课堂教学活动、课后实践探索等措施创建创新课堂，全面提升学生必备品格和关键能力，切实提高人才核心素养。

关键词：高职院校；核心素养；创新实践

一、核心素养内涵

发展学生核心素养[1]是指学生应具备的、能够终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要[2]。基于核心素养下的课堂教学着重于培养学生独立思考、自主学习、探索研究、创新实践等能力。

二、高校《钢结构施工》教学[3]现状

（一）知识面广、内容繁杂

《钢结构施工》的教学内容包括钢材的力学性能，焊缝螺栓等连接的原理及计算，结构构件受力分析等，涉及的知识范围较大，内容繁杂，相关计算较大一课程《力学与结构》、《建筑材料》等难度提高。

（二）高职学院自主学习能力不高

职院校学生存在对理论学习兴趣较低，自主学习能力较弱，课余投入时间较少等学习特点，大部分学生以修满学分、考试不挂科、达到毕业要求即可的“混日子”模式要求自己，没有明確的自我定位。

（三）教师授课未从核心素养出发

教师上课过于注重知识点的输送而没有重视培养学生的核心素养，在课程教学过程中大多以讲授知识点为主，没有有意识、有目的的引导学生创新创业意识。钢结构的授课过程中以习题练习为主教学方法已无法有效调动学生学习积极性。甚至在课程教学过程中，存在部分学生不参与课堂中，在课堂中自做自事。

三、实施路径探索

结合《钢结构施工》各项目教学内容，针对教学课前、课中、课后全过程进行设计，制定相匹配的教学模式、教学方法，并确定相应的学习任务、实践探索教学具体的实施方案，以采用课前创新学习任务、课堂多样化教学模式和教学方法、课后探索实践的路径，提升学生的核心素养。例如知识竞赛教学、分组翻转教学模式、情境模拟教学方法等，使得每一教学项目有其各自不同的课堂特色，保持学生对课堂的新鲜度，引导学生自主学习、自我思考、锻炼实操，提升学生核心素养。

（一）课前创新学习任务

课前创新学习任务以学生课前自主强化学习为主，在课堂上采用竞赛教学形式，激发学生学习兴趣。同时针对基础理论且难度较低部分，布置课前小组合作学习任务，自主制作PPT，由学生作为课堂主体采用翻转的形式进行教学，培养学生信息收集、语言表达能力。

例如“材料”项目，在《建筑材料》课程中已进行相关内容的教学，所以针对该教学项目，布置课前学习任务，要求学生做好自主学习工作，在课堂教学过程中设置知识竞赛环节，激发学生学习兴趣。

（二）课堂多样化教学活动

针对概念性知识，在课中以教师为主导创设情境，引导学生自主思考，注重知识的理解；针对应用性较强知识，注重理实结合，课后要求学生仔细观察周围生活，寻找实际案例，培养学生观察探索能力；针对工程应用性教学内容，在课中实施要求学生实际动手操作，锻炼实操能力；针对理解难度较大的教学内容，在课程中设置趣味试验，丰富学生动手操作能力等等。使得整个教学过程教学模式多样化，让学生在课程学习过程中始终保持对课程的新鲜度，调动学生学习兴趣和学习自主性，培养学生独立思考能力和探索实践精神。

例如在“受弯构件”、“轴心受力构件”教学项目，学生利用课外时间动手制作格构式立柱，在课堂上进行加载试验，通过模型变形加深对轴心受力、受弯、平面外失稳等概念的理解，重点在于培养学生动手实践能力。不同的教学项目的教学内容设置多样化的教学模式、教学方法、学习任务或实践项目，使得每一课堂有不同的呈现方式不同特色，不断提升学生对每一课堂的新鲜度。

（三）课后探索实践

钢结构施工作为一门应用性较强课程，注重理论学习与生活实例的联系。在课堂上进行理论相关知识的学习后，将学习继续延展至课堂外，布置课后探索实践任务，巩固所学知识，进一步巩固核心素养。

例如在“焊接”、“螺栓连接”教学项目，实施探索实践项目，要求学生以分组的形式在校园及附近环境中寻找焊缝、螺栓等生活案例并制作PPT，在课堂上由学生进行展示，培养学生观察探索、语言表达的能力。

四、实施成效

在2017-2018学年，对建筑工程技术专业学生实施《钢结构施工》创新课堂，全面提升学生核心素养，覆盖面涉及大二学生共计150余人次。为检验实施效果，分发调查问卷了解实施效果，分别了解学生通过《钢结构施工》课程的学习对自身核心素养能力提升的认可度。针对实施的班级学生分发问卷进行调查，共计回收有效调查问卷93份；对参与专业授课的教师以谈话的形式进行深入了解，掌握课程实施效果。学生调查问卷分析数据结果表明，75.26%的学生表示通过课堂PPT的展示锻炼，在今后的工作生活中能够更加有信心参与各项总结以及成果展示；仅有6.45%的学生认为自身总结展示能力的提升与课程学习无关；84.95%的学生选择喜欢在课堂竞赛氛围中进行学习。

五、结语

课前教学任务、课堂教学活动、课后实践探索等措施创建创新课堂，锻炼学生信息收集能力、语言表达能力、独立思考能力、提升探索实践、求真务实的精神，全面提高学生核心素养。根据现阶段实践，还需要在《钢结构施工》教学过程中进一步以学生为中心进行教学，强化学生独立自主学习能力，能够更强的应对今后的专业学习以及专业工作。

（作者单位：金华职业技术学院）

作者简介：吴承卉，1991年生，女，硕士研究生，研究方向：高职教育。

参考文献

[1]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（1）：12-15.

[2]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].当代教育家，2017（2）：66-73.