方露晨

摘 要：吟诵是中国诗词的传统，而吟唱实际上是吟诵的一种衍展。面对当下广阔的背景，诗歌教学不妨从朗诵和歌唱这些现代声音艺术中吸取营养，对诗歌进行吟唱教学。激发学生学习兴趣，使学生更主动体验诗歌声情美，在吟唱中得到感情的潜移默化，审美的体验，提高掌握和运用语言文字的能力。

关键词：诗歌；吟唱语文兴趣

2016年鲍勃·迪伦获得诺贝尔文学奖，他的歌词创作中展现了非凡的诗性力量。其实，诗歌对于我们民族的渗透要远比西方深广得多，几乎每个中国人，都在诗歌的吟诵声中耳濡目染的成长。

但是，与我们古诗词的璀璨文明不相称的是当前中学诗词教学现状。诗歌教学趋向功利化，重工具性而轻人文性，基本上还是遵照“读—讲—背”的传统模式进行，将诗歌鉴赏简化为应试技巧的指导，课堂缺乏活力，学生机械背记，没有阅读兴趣。轻视诵读以及在反复的吟咏之中去体会诗歌情感的作用，学生在诗歌教学中缺失了审美的体验，情操的陶冶。

那么如何更好的展开初中语文诗歌教学，关注诗歌的吟诵意义呢？面对当下广阔的背景，我从朗诵和歌唱这些现代声音艺术中吸取营养，对诗歌进行吟唱教学。让诗歌鉴赏植根于现代音乐艺术中，成为有现代生命力的诗歌课堂，对诗歌吟唱教学进行以下探索。

1培养诗歌鉴赏能力，由易到难、拾级而上

在课堂教学中，诗歌鉴赏是提高和培养学生语文综合能力的一条重要途径。……