前段时间有位家长请我给他的孩子“看一下作文”。她的孩子才一年级，写了篇介绍怎样做馒头的小短文。作文写得很认真，把制作馒头的每种原料、每道工序都写得清清楚楚，作为一年级的小朋友，写成这样已经很了不起了。

我说：“写得不错。”家长不放心，“有什么问题吗？”“没有，写得很好。”“有什么地方需要改吗？”“没有。”家长“哦”了声，说了谢谢。

第二天，家长又来找我，还是把那篇小短文发给我看，说是改了几个字。我看了，说：“不错。”“没有问题了吗？还有哪些地方需要改？”我简直哭笑不得，我已经说了好多遍“不错，没问题” ，她还是不放心，难道非得找出点毛病来，才能证明我确实是个老师，不是冒牌货？！

很多家长和老师都有这种根深蒂固的意识，把自己当成医生，有妙手回春之大能，而孩子就是病人，天生就是拿来给我们治的，如果看了作文不指点几句，简直就是失职。但即使是真医生，也要恪守希波克拉底的训诫“不要在病人身上做得过多”，何况孩子并不是病人，孩子本身的灵性很可能超我们大人，我们对孩子的指导未必都正确，写作的能力还真不是教出来的。

欣赏是最宝贵的教育，所以我不会采取“精批细改”的方式，从字词句篇全方位去解剖一篇作文。我更多的时候是把自己当成读者，去倾听，去理解，去回應，让孩子在交流中自然领悟怎样用文字来表达。我觉得这对孩子的成长——不仅是写作上的成长，也是人格上的成长——更有好处。

（摘自《北京晚报》鲁稚/文）