摘 要：随着社会经济的不断发展，英语在日常工作中的作用日益显现。高职教育的主要目的在于培养技术型人才，加上现代教育提倡以人为本，要求课堂教学尊重学生主体地位，所以对高职院校的英语教学模式进行探索和改革已经成为必然趋势，而分级教学一定程度上能够克服传统教学模式中的一些弊端，可以满足英语教学改革需求。本文结合高职学生的实际情况，探讨高职院校英语分级教学策略。

关键词：高职院校；英语教学；分级教学

一、高职院校英语分级教学的优势

1.符合“因材施教”的教育思想。由于高职学生英语基础相差很大，这给教师的备课、授课带來极大的不便，也严重影响学生的学习积极性，使教学质量难以提高。而分级教学为不同层次的学生制订了不同的教学目标，教学方法也不尽相同。这样各层次的学生都能在各自的起点上有效地学习，有利于提高教学质量。

2.有利于提高教师的积极性，增强责任感。分级教学后，教师对各个层次的教学有了明确的目标，备课、授课的针对性比较强，学生课堂上的良好反应给教师带来了成就感，而这种成就感又会大大提高教师教学的积极性，增强教师的责任感。

3.有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。分级教学对不同层次的学生提出了不同的要求，使得他们的学习目标更加明确，同时由于所学内容和教师采用的教学方法都是适合学生自己的，这在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，增强其学习的信心。

二、分级教学中存在的问题

首先，许多教师对分级教学的内涵、作用及实施方法等方面的理解和研究不够，分级教学流于形式，而没有真正做到因材施教、最大限度地发挥学生的潜能。其次，目前大多数高职院校在进行分级考核时偏重理论知识，对实践能力方面的考核并不重视，在这种考核制度下学生偏重理论，而实际应用时却出现不会说、不能说、不敢说的现象，势必会影响英语分级教学效果。

三、如何提高高职院校英语分级教学实效

1.选择与学生专业相适应的内容。高职教育的主要目的在于培养技术型人才，作为高职教育重要组成部分，英语教学在采用分级教学模式时要注意转变课程性质，即转公共课为专业课。专业课相较于公共课而言存在一定的特殊性，如果直接运用公共课教学模式，将会对英语教学质量造成影响，因为不同专业学生对英语学习的需求不同，教师应选择与学生专业相适应的内容，即在基础知识的基础上结合学生专业进行调整，在具体调整过程中还应考虑学生的就业因素。

2.明确各层级教学要求。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》强调高职高专英语课程教学因学生英语水平存在差异应实施分级指导，制订不同的教学要求，即标准要求、过渡要求，英语基础较好、学习能力较强的学生应实现标准要求，英语基础较差、学习能力较弱的学生应在实现过渡要求的基础上再实现标准要求。只有这样，才能更好地发挥高职院校英语分级教学作用，促进学生共同进步。

3.重视对学生综合能力的培养。扎实的英语基础对高职学生今后的学习与发展来说大有裨益，为了强化学生英语基础、提高学生英语水平，目前部分高职院校使用的是《新编大学英语实用教程》《阅读教程》与《听说教程》，与其他教程相比，该套教程具有时代性、生活化等特征，即教学内容与现实生活相符合，且以练习为主，具有活跃课堂氛围、提高学生课堂参与度的优势。对于英语基础较好、学习能力较强的学生来说，在注重学习《新编大学英语实用教程》的同时，还要重视《阅读教程》学习，以进一步提高英语综合能力。

4.提高英语分级教学应用性。高职教育存在专业性、实践性等特征，且随着教育教学改革的不断深入，高职教育的这些特征有所加强。长期以来过于注重理论知识讲解的英语教学因应用性不强不再适应当今的高职英语教学需求，所以要想增强高职英语的学习效果，在实施分级教学时要注重提高教学应用性，比如可以用案例式教学法来提高教学应用性，即选取几个与学生专业相关且具有普遍性的应用英语案例，针对案例内容实施教学。

5.实行不同形式的教学考核。结合学生实际来看，所有层级都应采取笔试与口试相结合的考核形式，其中口试应针对学生英语水平设置不同的难度与要求，或者实行形成性考核，在注重学生期末考试分数的同时更要重视学生的日常表现与平时考试分数，从而实施针对性分级教学。

四、结论

总而言之，高职英语分级教学模式有利于提高学生的学习兴趣与效率，同时，健全的分级教学体系也为提高教学质量、培养学生英语综合能力提供了有效保障，能够满足现代高职英语教学的需求，应在高职英语教学中强化应用和深入推广。

参考文献：

[1]余拥军.高职英语分级教学的实践与探索[J].海外英语，2013（6）.

[2]张琼.高职英语分级教学存在的问题及其解决方法[J].湖北函授大学学报，2013（4）.

作者简介：温莹（1983— ），女，甘肃靖远人，本科，讲师。