沈春华

摘 要：随着现代科学技术的发展，多媒体技术已经应用于社会各个领域。现代小学语文教学中多媒体的运用也逐渐普及，多媒体在为小学生的识字教学带来便利的同时也带来了一些挑战。本文就如何更好地发挥多媒体在小学低年级语文识字教学中的作用进行了分析并提出相应的意见。

关键词：多媒体；识字教学；语文教学

一、小学语文识字教学的现状

小学语文识字教学主要面对低年级学生，而多媒体的运用能帮助低年级学生更好地记忆汉字，丰富了学生学习汉字的方式与手段，调动了学生的学习情绪和课堂气氛，进而提高了识字教学的质量。多媒体教学得到了越来越多的家长与教师的认可，这证明了多媒体在小学语文识字教学中的不可替代性。多媒体让识字教学课堂变得更加生动有趣，对学生的帮助作用较为明显，但在实际的教学中也出现了一些问题需要解决。

1.教师的教学观念存在偏颇

多媒体教学是一种先进的教育手段，识字教学的观念也随着时代的进步而不断进步，转变教育观念，使用更为有效的教学方式开展现代小学语文识字教学是很有必要的。多媒体教学对低年级学生的积极影响是存在的，在识字教学过程中能积极地调动学生学习的主动性，这样的教育方式有别于传统的教育思想。当代的许多教师已经可以熟练使用多媒体进行教学，但也存在部分教师不理解多媒体教学，对多媒体教学在观念以及使用上出现一些偏差，还存在少部分教师在识字教学中选择最传统的教育方式，放弃使用多媒体进行教学。

2.课件的制作与使用不到位

许多教师已经逐渐在识字教学课堂上普及对课件的使用，但在制作课件的过程中还存在一些不如意的地方。由于多媒体识字教学是一种新兴的教学方式，许多教师的课件准备得并不充分，直接选用他人的课件或简单地将识字教学的内容进行罗列都是现代小学语文多媒体教学中常见的现象。多媒体课件的制作需要教师仔细安排，多媒体课件的使用也需要符合学生的学习规律，过多地使用多媒体课件以及过少地使用都不能达到最佳的教学效果。多媒体课件的制作是教师的备课内容之一，教师需要认真对待多媒体课件的制作，认真钻研小学语文识字教学的内容并进行把握。多媒体教学的备课也是小学识字教学的重要环节之一，对课件的忽视将大大减小多媒体教学带来的优势。

3.学生的课堂参与度不高

随着素质教育的普及，学生的学习范围逐渐扩大，对识字逐渐减少学习时间。为了保证学生学习尽可能多的知识，许多教师经常忽略学生的课堂参与情况。学生在识字课堂教学的参与情况不仅与学生个体相关，也需要教师的积极协调。不同的学生存在不同的个体差异，在识字教学中，教师经常采用相同的方式进行教育，对不适应这种教学方式的学生不但起不到良好的教育作用，反而会导致其行为变本加厉，因而教师的鼓励或批评都将改变学生以后的表现。在许多学校的多媒体识字教学中，学生的参与度显著提高。学生在识字教学中的积极参与促进了学生对知识的理解与掌握，更有利于学生以后的语文学习。学生的课堂参与也是现代教育中重要的教学环节，需要引起教师的注意。

二、利用多媒体进行识字教学的措施

多媒体教学与小学语文识字教学的融合已经成为现代教学的主要趋势，多媒体已经逐渐普及到各个学校，对多媒体的合理使用促进了学生对小学语文识字教学内容的理解与掌握。如何更好地发挥多媒体在小学低年级识字教学中的作用是研究者需要着重解决的主要问题之一。笔者从现代语文识字教学的实际调查中发现，多媒体的使用还存在一些不良现象，包括教师忽视学生的差异，未转变自己的教育观念，对多媒体的使用把握不成熟等问题。针对这些问题，笔者提出了相应的建议。

1.转变教师的教育理念

教师的教育理念直接关系着教师在教学中采取的教学方法，许多传统教学方法已经不能满足现代学生对课堂教学的要求。教师在实际的教学中逐渐发现自己的不足，转变自己的教学理念更有利于对学生进行知识传授。利用多种多样的教学手段才能帮助教師更好地发挥自己的才能。多媒体教学的出现为小学语文低年级识字教学注入了强有力的活力，教师对多媒体的熟悉以及合理使用是必要的，刻意地追求多媒体的使用，不仅会导致学生在课堂中难以把握重难点，也会限制教师的发挥。对教材的处理也需要教师作用具备良好的语文素质，从培养学生的语文能力出发对教材进行解读更有利于学生的学习。调查发现，对教师进行集体培训可以较大程度地转变教师对多媒体教学的观念，更好地利用多媒体进行教学。

2.改善课件的制作

多媒体具有直观性、丰富性、形象性等特点，课堂教学中辅以良好的课件可以进一步帮助学生对生字进行记忆，灵活的课件内容更有利于培养学生的发散性思维。课件的制作是多媒体教学中的一大重要问题，多媒体课件的制作需要耗费教师大量的精力与时间，但这样的教学方式也更有利于低年级学生识字教学的开展。教师备课时，可以组织教学小组一起进行，不同的教师负责不同的环节，将教学的主要内容共同讨论，分工制作，云集各位教师的智慧，以提高教师的工作效率，减轻备课的负担。在每位教师分部分制作课件之后，由每环节负责的教师进行展示，在改正错误的同时提示其他教师这部分内容的使用环境。对于一些多媒体使用不熟练的教师可以采取集中培训的方式进行提高，对教师进行专业指导，实现教师与学生共同进步，从而提高教育教学效果。

3.合理使用多媒体

多媒体可以较大地提高学生的学习效率，丰富课堂内容，积极调动低年级学生的学习兴趣，但多媒体的过度使用也会导致教学重点不突出，学生上课时注意力分散的问题。多媒体中丰富的内容在吸引了学生注意力的同时也使学生无法判断教师讲述的重点，学生也会被丰富的内容所吸引而忽视教师想要讲述的内容。同样，识字教学中也不应过度追求教学手段的现代化而忽视学生的学习效果。过多或过少的使用多媒体都会对小学语文识字教学产生不良影响，合理地把握多媒体的使用程度才能最大限度地提高学生的学习效率，促进学生的识字学习。运用多媒体向学生展示教学重难点内容是较为恰当的，多媒体可以将抽象的事物具体化，帮助学生加深理解，丰富的表现形式也有利于学生记忆，帮助学生更扎实地掌握基础知识。多媒体是一把双刃剑，在使用过程中应尽量地扩大其优势，减少其不利的一面，物尽其用，帮助小学语文识字教学更有效地开展。

三、总结

在信息时代，科技的发展使得多媒体不断影响着当代教育的方式，小学语文识字教学也受到了多媒体的影响。识字教学需要学生对汉字进行记忆，多媒体较为直观地向学生展现了汉字的演变构成以及含义等，通过多媒体对汉字来源以及含义进行解释，学生不仅了解了中国的古代文化，增强学生的民族自豪感与爱国情怀，也帮助学生对汉字进行更深入的理解记忆。多媒体的运用能提高学生对识字教学的兴趣，更好地向学生展示教学重难点。在语文课堂上合理使用多媒体进行识字教学将是语文教师孜孜追求的目标，教师应紧跟时代步伐，转变教育观念，为社会培养更多的优秀人才。

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