吴璟

摘 要：中职生的语文基础薄弱，字词使用混乱，错误百出，因此，落实汉字教学的趣味性理念，让学生能准确规范地使用母语，恰如其分地表达自我是中职语文教学的主要目标。本文主要从激发中职生的汉字学习兴趣、巧记汉字、规范使用汉字三个方面阐述了汉字趣味教学的重要性。

关键词：中职；汉字趣味教学；教学策略

在中职语文课堂教学中，汉字教学并非小儿科式的老调重弹，教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》指出：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。由此可见，中职语文教学的基础仍是语言文字的学习与使用。目前，中职学生朗读课文时读错字是家常便饭，阅读时遇到不认识、不理解的生字词也是一带而过，写作业尤其是写作文时错字连篇、词不达意也是司空见惯。大纲对中职语文教师提出的要求是：了解中等职业学校学生的特点，激发学生学习语文的兴趣。因此，如何让汉字教学变得有趣，如何创设形式多样化、趣味化的识字教学情境，成为中职识字教学的关键。

一、趣味谜语助力，激发中职生学习汉字的兴趣

中职生的思维以具象思维和抽象思维为主，好奇心和好胜心强但持久力和稳定性较弱，识字教学要有效激发学生的识字兴趣，提高学生的识字热情。教师可以在识字教学过程中结合学生思维灵活、汉字形态多变的特点，把汉字的形体与它所代表的事物的意义有机地联系起来，当讲解学生容易出错的汉字时结合字谜，提高学生识字的热情。

比如“碧”字，很多学生会把“石”字错写成“玉”字，針对这一问题，可以让学生猜“小王和小白，坐在石头上”的字谜，这样记忆这个相对复杂的汉字能够趣味横生，记忆清晰。再如“游”字，很多学生把“子”字写成反文旁，教师可以启发学生理解“游”字是“一个大人带着一个孩子，在有水的地方玩耍”，一下子就把“游”字的字形特征形象生动地体现出来了。

二、趣味汉字意义解读，加强中职生识记汉字的效果

历来有“东方魔块”之称的汉字是音义结合的文字，是用抽象的文字符号来体现其意义和读音的，不好识记，更不好快速掌握。一直以来的识字教学模式是以讲解字词意义、反复抄写、多次听写、组词造句等枯燥方式为主，就算教学经验丰富的教师也没有太好的办法，但是如果根据所学汉字的特点，结合必要的趣味故事来展开识字教学，情况就大不一样了。

形近字是学生识记汉字的一个瓶颈，如果记忆模糊，就经常会张冠李戴，错误频发，造成很多不必要的失误。所以要增强学生的记忆。比如，学生写作业时很容易将“辛”和“幸”混淆。教师可以先让学生观察“辛”和“幸”的字形：“辛”由“立”和“十”组成，表示一个人连续站立十个小时，就算身体再好、再强壮的人，也是一件非常“辛苦”的事情。这样学生很容易区分和记忆了。再如“买”和“卖”，分辨这两个字时需要学生展开充分想象，“卖”比“买”多了个“十”字，学生联想到多出来的这个“十”字代表老板卖出东西以后得到了十块钱，这样学生就不易再出错了。

三、情境化的趣味汉字小故事，让学生掌握多义字更到位

汉字的发展历程悠久深远，一字多义的情况非常普遍。给学生讲解多义字时，教师可以结合有情节的趣味汉字小故事来加深学生的记忆，让他们更加轻松地学习多义字并灵活运用。

比如，在讲“省”字时，可以这样讲解：河南省（shěng）有个小学高年级学生，沉迷网络游戏，还不及时反省（xǐng），在连续上了两天两夜的网之后，在回家的路上昏倒，很快就不省（xǐng）人事了，年轻的生命就此草草结束。学生在掌握多义字的同时，也能反省自己的上网时间，理性对待网络，珍视生命。

在讲“和”字时，笔者讲了个小故事：在天气非常暖和（huo）的一个星期天，小明和（hé）李磊在李磊家里和（huó）面，准备包饺子。李磊说：“和（huó）面可不能像和（huò）稀泥一样，一定要软硬适中。”小明立即随声附和（hè）说：“说得太对了！”这时，隔壁屋里传来了李磊爷爷洪亮的声音：“你打一万，我和（hú）了！”将“和”字的所有意义和读音都给学生编辑在一起，一目了然。

总之，汉字趣味教学在中职语文教学中对激发学生学习汉字的兴趣，巧记汉字和规范使用汉字等都具有启发性及长效性的意义。在汉字趣味教学中，“汉字教学不再是单纯的识字和写字教学，而是内涵更广、程度更深的中华传统文化教学”。尤其是在提倡素质教育的今天，真正让中职生快乐识字，趣味学字，促进学生的传统文化积淀和人文素质培养，迫在眉睫，势在必行。

参考文献：

[1]安全清.浅谈中职学生汉字识记与书写能力现状及应对策略[J].读与写，2015（6）：252.

[2]黄慧红.汉字趣味故事在中学语文教学中的应用[J].语文教学，2011（8）：147.