张殿峰 孙学伟

摘 要：英语教育是义务教育的重要组成部分。目前，乡村小学的英语教育水平同城市小学相比有着明显差距，在师资力量、教学理念、管理水平方面尤其明显。本文从政府政策、教师素质提高、家庭教育方面提出建议，旨在为提高乡村小学英语教育水平尽绵薄之力。

关键词：乡村小学；英语教育；教学方法

在素质教育的大环境下，英语教育在我国逐渐受到重视。教育部在2001年颁布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，规定全国城市和县城小学要逐步开设英语课程。笔者所在的小学也于2001年秋季在小学三年级开设英语课程。然而经过十余年的英语教学，乡村和城镇小学的英语教育水平逐渐拉大。客观评价乡村小学教育现状并提高乡村小学英语教育水平已刻不容缓。

一、乡村小学英语教育现状

1.师资力量不足

教师是直接向学生传授知识的专业人员，只有专职英语教师才能开展高效的英语教学活动，学生的学习才有保障。而现阶段乡村小学英语教师的配备情况不乐观，在英语课程开设之初，乡村小学基本没有专职英语教师，只能由教授数学或语文的班主任乃至其他任课教师兼任。这些教师本职工作并不是从事英语教学，因此普遍存在素质低、经验少甚至现学现卖的情况。根据中小学教职工编制标准，农村小学教职工与学生比例为1：23，相较之下，城市学校这一比例为1：19。然而就英语课程而言，吉林省乡村小学的专职英语教师比例远远低于这一比例。調查显示，吉林省乡村小学专职英语教师与学生的比例约为1：130，许多乡村小学甚至没有专职英语教师。除此之外，乡村小学对教师的吸引力小，很多受过专业英语教育的教师并不愿意来教学，目前乡村小学的英语教师普遍为转岗的教师，专业和骨干英语教师数量严重不足。

2.教学理念落后

与语文、数学等传统学科相比，英语属于相对较新的学科，而乡村小学英语学科的教学理念较城市小学更加落后。首先，许多乡村英语教师将单词和短句作为教学的唯一内容，而基础的语法和音标则很少教授。这导致学生的英语学习只浮于表面，学而不精。其次，乡村英语教师的教学往往是“填鸭式”的，一味地要求学生背诵、默写，而忽略了语言学习的应用。反观城市小学的英语教学，学习小组、英语角、互动学习已经成为普遍，学生学以致用。最后，乡村小学普遍缺乏先进的教学设备，乡村小学仍然使用粉笔、黑板进行教学，对于语言学习来说，这显然是枯燥无聊的，城市小学目前已大量使用投影仪、DVD进行教学，内容丰富且有趣，学生自然乐于接受。

3.管理水平较低

乡村小学的管理层面在英语教学中也存在着许多问题，教学层面的革新和改变缺乏支持。首先，许多学校轻英语重语数成为普遍现象。对于乡村小学来讲，本就短缺的预算、教师等资源势必向语文、数学倾斜。学校的轻视也使学生对英语课程不重视，学习不刻苦成为普遍现象。其次，非英语教学出身的行政人员主管英语学科，不利于英语学科发展。语言学习与其他学科不同，交流应用是最终目标。而乡村小学由于人员配备的问题，基本上都由其他学科出身的行政人员主管英语学科，这就导致了行政人员将其他学科的经验应用于英语教学指导，难以提出具有实效性的指导意见。

二、提高乡村小学英语教学水平的建议

1.政府发挥主导作用

教育部门应该提高对乡村小学教育的投入和关注。首先，对于乡村小学的教育经费应给予更多的支持，改善乡村小学的硬件设施。其次，应该增加乡村小学英语教师的编制和待遇，定向为乡村小学招纳素质高、经验丰富的英语教师，同时应该给予乡村小学教师与城市小学教师同等或更高的待遇。最后，定期组织乡村小学英语教师参加培训、进修，让乡村小学英语教师掌握先进的英语教学方法。就目前来看，城乡小学英语教育的差距已经形成，只有政府教育部门的资源、政策向乡村小学倾斜，才能使乡村小学的英语教学水平逐步与城市小学看齐。

2.教师提高自身素质

“打铁还需自身硬”，教师是传授知识的主体，只有教师的自身素质有所提高，才能真正提高教学水平。因此，英语教师应对自己提出更高的要求，加强对英语专业知识的巩固和学习。同时学校也应该开展教学交流，对城市小学英语课程先进的教学理念加以学习，改进自己的教学方法。

3.家长辅助扩展学生兴趣

义务教育中家庭的作用不能忽视，尤其对于语言的学习，家庭的作用就更加突显。乡村地区的家长往往对英语教育不看重，从观念上就影响了学生。要提高乡村小学英语教学水平，家长也应该发挥积极作用，提高孩子的英语学习兴趣。

参考文献：

[1]杨树霞.有效性：农村小学英语教学的问题检视与对策[J].江苏教育研究，2010（22）.

[2]刘颖.农村小学英语教师数量“短缺”问题研究——基于吉林省的调研[D].长春：东北师范大学，2010.