张晓玲

（古田县第二小学，福建 古田 352 2 0 0）

在实际的英语教学中，教师大多停留在词汇及句型的机械操练、识记上，对语音、语调、句型等提分见效快的版块投入较多时间，对阅读教学投入时间不足。因此，制订科学有效的阅读教学策略，对于培养学生的阅读习惯、提升阅读水平十分必要。

笔者结合北师大版（三年级起点）小学五年级下册Unit 10 Lesson1 About Dinosaur阅读课教学案例，具体阐述如何在英语阅读时发挥有效性。

一、Pre-reading——导入话题，诱发兴趣

这个单元故事讲的是教师布置关于了解恐龙的作业。了解渠道有三种，一是去电影院看一部关于恐龙的电影，二是去科学博物馆，三是上网搜索。但由于经费和时间等问题，最后选择骑自行车去学校图书馆。教师先用多媒体课件呈现恐龙Dinosaur的图片。

T:What’s this?

S:It’s a 恐龙.

T:Yes,it’s a dinosaur.

T:Do you like them?

S:Yes,a lot.

T:Do you like to know about them？

S:Yes！Yes！

T:How do you know about them？There are three ways.

图1　　

·Watch a film

·Go online

·Go to the museum

T:Now read the story carefully,then tell me which way they choose?

此次教师提了一个问题，这个问题应该是贯穿全文的问题。学生带着问题，开始第一次阅读。

二、While-reading——提出问题，深入分析

阅读训练活动的主要目的是通过阅读训练活动，训练学生对教学内容的深化理解和推理判断，促使学生把握课文内容，领会文章中心。进而提升阅读技能。这一环节，教师要不断提高自身的教学设计水平，备课过程中根据阅读教学内容，为学生创设独立思考，自主探究问题的情境，循序渐进，深化阅读内容的理解。［2］教师设计问题时应面向全班学生，层层设计问题，设计的问题宜有深有浅，有难有易，促使学生积极思考和学习。［3］

T:Do they watch a dinosaur film?

S:No.

T:Why?

S:Because they don’t have enough money.The ticket is too expensive.

T:Do they go to the museum?

S:No.

T:Why?

S:Because they don’t have enough time.The museum closesatfour.

图2　　

提问到这里，说明学生已经对故事内容有所了解，教师应适时给予表扬性语言。……