张 辉，李桂芹，赵英华

(河北交通职业技术学院，河北 石家庄 050035)

1 背 景

现代学徒制起源于德国、英国等西方国家。事实证明，德国等西方发达国家的制造业之所以能在“二战”后快速发展，离不开现代学徒制为各自国家培养了大批高素质、高技能的技术工人。我国非常重视现代学徒制，将其作为推进我国人才培养模式创新的重要举措，2014年国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，将现代学徒制工作提升到国家层面的教育战略。[1]

2 现代学徒制的内涵与优势

我国职业教育发展到今天，经历了传统学徒、学校职业教育模式和现代职业教育体系等不同阶段。作为现代学徒制体系中典型的人才培养模式，现代学徒制从引入国内开始，就被寄予厚望，被视为是解决当前推行校企合作、工学结合遇到的问题的重要措施。[2]它巧妙地将传统学徒制与学校职业教育模式中的不相容的身份(学生与学徒)、活动(教学与生产)和场所(学校与企业)三者有效融合在一起。通过近几年试点院校的经验，现代学徒制能普遍提升学生的自身技能与素质水平，能最大限度整合学校与企业的教学资源，降低办学成本，还能在一定程度上节约企业的招聘成本。[3]

3 河北交通职业技术学院实施“现代学徒制”的做法

本文以河北交通职业技术学院(简称“学院”)与河北柏乡国家粮食储备集团有限公司(简称“柏粮”)合作开展的现代学徒制班试点——柏粮订单班(简称“柏粮班”)为例，对如何开展现代学徒制模式教育进行探索分析。……