刘炳喜

山东省青岛市平度经济开发区小学地处城乡接合部，近十年，这里的生活小区不断扩大，人住人口急剧膨胀。2009年以来，学生由原来的2200余人扩大到最多时3600余人，教师由原来的101人扩大到现在的201人。教师队伍的迅速膨胀，使新增教师占在编教师总数的70%。

如何才能让这些新增教师快速地提升教学水平，成为合格的专业教师？教师再教育的有效性成了关键。以往针对如此多的新教师，我们会以集中培训的方式进行教师再教育，但实践证明集中培训存在着严重的“消化不良”问题，这主要表现在：集中培训多带有理论色彩，而教学理念向教学行为的转化并不能从培训中得到，对新教师而言这才是最关键的一步；在培训中，教师作为被动的知识接受者，主体性得不到尊重，缺乏积极性。

放弃了大规模的集中培训，边教学边教研，在日常教研中自然地提升新教师各项能力是我们不得已的做法，但我们逐渐发现，督促新教师在教学中不断思考、研究，这其实反而更有效。于是，我们开始思索，如何让新教师在日常教学活动中能更好地研究自己的教学行为，发现改进之道。

我们的注意力慢慢被吸引到教学视频上，我们发现，对于一名教师而言，看自己的执教视频可以更快地让他们学会反思、学会“照镜子”，学会观察课堂。自己的教姿教态，当时那一刻心中的所思所想，之所以会选择这样的教学手段，周围学生表现的细节，都在一次次回放中被教师重新咀嚼、思考，每一位面对自己执教视频的教师，都会不自觉地想：“还有没有更好的方法、手段去教好这一课？……