刘春花

通过开发涵养阅读课程、改进教学方式，实现阅读资源的多方整合，让每个学生在阅读中得到浸润和滋养。

为防止阅读的简单化、碎片化，培养儿童的阅读兴趣，我们立足儿童成长需要开发系列小学语文涵养阅读课程。通过海量阅读，让学生广泛汲取文化的精神营养，为获得幸福完整的人生奠定坚实的基础。

建构和开发涵养阅读课程

由于受到年龄、心理以及社会阅历等因素的制约，小学阶段学生的阅读需要生动的情境，小学生阅读应该是一个情境涵养的过程。涵养阅读是在学生阅读过程中，教师针对阅读内容积极创设相关情境，引导学生在文本语言中潜心会文，领悟文本的精髓，获得思想启迪，提升儿童的语文素养和审美能力。

为了丰富学生的阅读，切实提升学生的核心素养，学校组织优秀骨干教师讨论开发涵养阅读课程。编写者基于学生的认知规律，根据儿童的年龄和心理特征以及年级学段的特点，广泛收集古今中外经典儿童文学等作品，并通过比较，选择能真正打动学生心灵、既有意义又有意思的中外经典诗词美文、著名儿童文学作品，按照由浅人深的顺序进行科学有序的编排，逐步形成较为完善的小学语文涵养阅读课程。

例如，四年级上学期的精读书目有《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《长袜子皮皮》《亲爱的汉修先生》，略读书目有《绿野仙踪》《科学家故事100个》《恐龙王国大百科》。在此基础上，教师还提供了4份选读套餐，包括《童眸》《火鞋与风鞋》《追踪小绿人》；……