孙镜峰

曾经，我们想当然地认为，教育就像堆积木一样，把各个学科的知识叠加在学生身上，学生就会得到我们所期望的成长。但实践一再表明，我们的学生一旦遇上实际问题，便往往束手无策。

校长要主动提升课程领导力。通过对课程的整合，构建起培养“完整的人”的学校课程体系，既充分发挥分科教学的优势，又尽量减少分科教学的弊端，让多科知识得到统整和优化，让国家课程得以更有效实施，让课程更有利于培养学生能够适应未来社会发展的关键能力。

搭建起学生日常学习生活与关键能力之间的桥梁

伴随立德树人根本任务的提出，一系列重要问题摆在学校面前：学校如何有效达成国家意志和育人目标？如何有效落实国家课程？如何搭建起学生日常学习生活与关键能力之间的桥梁？

从学校层面讲，要进行顶层设计，明确学校要培养什么样的人的问题。在实践中我们认识到，一所学校确定学生关键能力的来源至少有三条途径：一是国家意志及期望。这是学生关键能力的根源。二是地域文化传承。晏婴小学地处齐国故都，深沐古代泱泱齐风与现代开放之风的熏染，学生的培养与成长应从独特深厚的齐文化中汲取营养。这是学生关键能力成长的土壤。三是学校育人追求。学校要紧扣国家育人目标，结合本校实际，让国家目标与学校追求“握手”，学生才不会水土不服，才会得到最好的成长。这是学生关键能力成长的环境和条件。……