肖媚斌

【摘 要】在初中数学教学的过程中，教师应该重视作业的价值，通过科学的方法发挥作业的价值，教师可以帮助学生更好地构建自己的知识体系。传统的教学过程中，教师望会布置一些强制性的、比较呆板的作业，目的在于强化学生对基础知识的掌握，而在现在素质教育的背景下，教师必须要对这一教学模式进行调整，通过创新作业的方式、内容，真正发挥好作业的价值，以此为基础，促进学生的数学能力的提升，让学生在学习的过程中更好的成长。

【关键词】初中数学 课后作业 使用方法 思考建议

在现代初中数学教学的过程中，教师应该思考如何真正地发挥好作业的价值。传统的教学模式中，教师并没有真正的发挥好自己的价值。在教学的过程中，教师对作业的使用相对来说比较固定，只强调学生的基础能力的培养，而没有发挥好作业的其他方面的价值，而素质教育对初中数学提出了越来越高的要求，为了满足这些要求，教师就必须要对传统的教学模式进行调整和改进，而作业的使用就是其中的一个重要方面，教师应该在实际教学的过程中积极的探索和改革，发挥好作业的价值。

一、把握作业量及难度，让练习更有效

在社会不断发展过程中，越来越多的人都意识到了学习的重要性，而教师在实际作业布置过程中也经常会给学生布置较多的作业量，可是經过不断实践表明，题海战术不仅不能促进学生发展，还会加重学生学习负担。所以，在为学生布置数学作业的过程中，教师一定要对作业量进行合理的控制，最好是为学生布置一个小时之内就能够完成的体量。在作业量设计过程中，教师一定要具体情况认真分析，考虑到学生的接受情况。此外，在明确作业量之后，对于作业难度也需要进行合理的考虑，如果作业难度较大就会大大降低学生作业完成的效率以及积极性，如果过于简单的话又不能很好地促进学生的发展和进步，所以，对于作业难易程度教师最好是结合教材进度和学生实际情况来进行合理的设计，可以为不同层次学生布置不同的作业，又或者将一些存在较高难度的作业给予学生适当的提示，这样也能起到一定的效果。

二、紧扣学生基础设计作业，让练习更有效

教育学认为，教师课堂教学的“节奏”应该与学生主体的学习实情“同频共振”。课堂教学，教师开展和组织教学活动，始终围绕学生学习认知的实际情况进行科学施教。但有少部分初中数学教师存在我行我素、脱离实际的情况，无视学生学习实情，刻板的将所设教学内容进行传授和讲解。这就要求，初中数学教师设计作业习题，应具有与时俱进的教学思想，充分结合学生在学习认知、思考研析、分析解答等方面的具体情况，针对出现的具体问题，对现有的教学习题进行“创新”和“加工”，设计出有的放矢的数学习题，组织初中生进行解析分析，从而及时纠正错误认知，形成正确习惯。同时，要善于对现有数学习题进行创新变化，设计出形式多样的变式问题，推动初中生在习题解析中行稳致远。

如在“圆的章节”教学中，教师通过课堂教学活动发现，有少数初中生存在“对垂径定理以及锐角三角函数的定义”的运用不当等认知不足，针对这一情况，教师对事先准备的数学作业习题进行改编加工，设计出了“如图，圆O经过平行四边形ABCD的三个顶点A、B、D，且圆心O在平行四边形ABCD的外部，tan∠DAB=1/2，D为弧AB的中点，⊙O的半径为5，求平行四边形的面积数学习题，组织初中生进行感知、解析，初中生通过变化加工的数学习题的分析，能够及时暴露自身分析不足，同时借助教师针对性的讲解，从而形成“连接OD，交AB于点E，连接OA，由D为弧AB的中点，利用垂径定理的逆定理得到OD垂直于AB，E为AB的中点，在直角三角形ADE中，由tan∠DAB的值，得到AE=2DE，设DE=x，则有AE=2x，由半径为5，得到OA=OD=5，由OD-DE表示出OE，在直角三角形AEO中，利用勾股定理列出关于x的方程，求出方程的解得到x的值，确定出AB与DE的长，利用平行四边形的面积公式即可求出面积”正确的解题方法和“正确运用垂径定理，勾股定理，锐角三角函数定义，以及平行四边形的性质，熟练掌握垂径定理是解本题的关键”策略，提升初中生数学解析的实效性。

三、紧扣教材学习设计作业，让练习更有效

教师组织实施的一切教学活动，都是围绕学生这一中心，传授数学教材要点。教师设计数学作业习题时，同样要紧扣教材的知识点、学习的重难点等方面科学预设。但笔者发现，很多初中数学教师由于研究分析数学教材内容不深不透，随意性较大，导致设计的数学作业不能较好、集中的反映教材的精华和设置的意图。因此，初中数学教师在设计过程中，要始终以数学教材为纲领，紧贴教学目标、紧扣教材要求、紧抓教材要点，选择和设计与教材联系密切的数学作业习题，让初中生借助典型习题准确掌握教材要义。如“梯形”教学中，教师在预设习题环节，抓住该节课的教学要求以及重点知识点，设计了“已知如图所示，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=90度，AD=AB=4，BC=7，将△CDE沿DE折叠，点C恰好落在AB边上的点C处。（1）求∠C'DE的度数；（2）求△CDE的面积”等习题，呈现学生面前，让初中生在感知所设习题中深度感悟和掌握知识点内涵，提高探知成效。

总之，作业设计需要综合多方面的教学因素，进行多元化、全方位的考量和设计。初中数学教师要把作业设计作为有效教学的关键环节，精心预设、科学设计，让初中生在数学习题中走稳走好。

参考文献

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[2]王兆平.对传统初中数学作业布置和批改的反思[J].科教文汇旬刊，2012（9）.

[3]朱毅航.对传统初中数学作业布置和批改的反思[J].学子月刊，2015（12）.