温丽莉

【摘 要】在现代小学语文教学的过程中，教师必须要强调学生的识字教育。因为小学语文教学就是为学生的成长发展打下基础，因此语文教学就必须要强调学生的基础能力的培养，尤其是在小学阶段，识字教育是基础中的基础，因为只有做好识字工作，学生才能够进行其他方面的内容的学习，所以在小学语文教学过程中，教师必须要强调识字教育，通过识字教育，为学生的成长和发展打下基础。

【关键词】小学语文 识字教育 教学方法 思考建议

在现代小学语文教学的过程中，识字教学的重要性越来越受到人们的重视，因为只有做好识字教学，才能够保证学生有进行其他方面的知识的学习的能力，而如何才能够做好识字教育呢？我认为小学阶段，语文教学必须要强调基础性，因为小学阶段的教育就是为学生日后的成长和发展打基础，在进行识字小学的时候，教师同样需要强调教育的基础性，只有做好基础性的教育，才能够解决好在学生在日后的学习和发展的过程中可能出现的一些问题，识字教育需要根据实际教学情况以及教学的内容，灵活地调整教学的方式，在实践的过程中找到教学的最有效的模式。

一、理清识字教学重点，绽放识字教学魅力

识字教学对于小学生来说是非常关键的，是一个不可忽视的教学环节，识字教学的质量直接关系着小学生今后的识字量，甚至影响学生的语文水平。在教学的过程中，陌生字肯定会有很多，难易程度也是不一样的，在教学的过程中如果教师不加以整理，盲目教授的话会给学生带来很大的负担，因此教师需要对教学的内容进行合理规划。多媒体教学设备的引入能够有效的帮助教师解决这一问题，在教学准备阶段，教师就可以以制作课件的形式来进行重难点的归纳总结，识字教学的难点对于小学生来说主要就是字形上比较复杂的学习起来比较困难，小学生在学习写字的初级阶段主要就是靠着模仿将文字写下来，过于复杂的形式会让学生产生畏惧的心理，这时教师可以利用多媒体的演示功能，将复杂的汉字拆分开来，让学生从简单到复杂的逐层学习，形成一个过渡，这样一来学生不会觉得汉字学习困难，同时也能够有效的提升教学效率。

比如，在学习“磨”这个字的时候，学生对这种半包围结构的字还不是很了解，所以会觉得比较困难，这时教师可以在课间以“多字合一”的形式展示给学生，先显示“广、林、石”这些字，这些简单的字是学生之前就学习过的，对于这些字肯定是不陌生的，然后利用多媒体将这些字组成一个字，也就是“磨”，将复杂的字拆分开来，让学生更容易接受，同时对字体结构也会更加了解。

二、创新识字教学，绽放识字教学魅力

1.借助拼音，认读生字

拼音是小学生认字的关键，在随文识字教学方法的运用过程中，教师要引导学生借助课文中的拼音对生字进行认读；课文的拼音标注是小学低年级语文教学的主要特点，学生可以自己根据拼音进行拼读，掌握没有学过的生字，并且能够很准确地读出读音；教师可以通过这种方式培养学生自主学习生字的习惯，让学生的主动学习能力得到增强；待学生对生字的掌握和记忆都得到强化之后，教师可以对学生掌握生字的情况进行检测，让学生可以在没有拼音的辅助下认识汉字，促进学生词汇量的增加。

2.结合课文语境，理解字义

学生对生字的掌握程度与课文的教学效率是紧密联系在一起的，只有掌握了生字，学生才能更加顺利地读通课文，了解课文中更深刻的内容；所以随文识字教学方法应该结合课文语境，让学生更好地认读生字，比如，在《柳树醒了》这一课的学习中，第一段的内容包含了三个生字，学生通过大声的朗读体会这一段内容的语境，体会作者运用的拟人手法，让学生更好地理解字义。

3.随文记字形

对于小学低年级的学生来说，识字是教学的重点和难点，教师要运用随文识字教学法对生字的字形进行分析，让学生掌握更多不同的识字方法，提升小学识字教学的效率。首先教师应该激发学生对汉字的学习兴趣，在学习课文的时候把汉字的教学进行分散，降低识字的难度，鼓励孩子用自己喜欢的方式識记生字；比如，在学习人教版小学语文《春雨的色彩》这一篇课文的时候，教师先让学生借助拼音自读课文，并标出不认识的生字，然后教师让学生自己讨论记住生字的好办法，比如偏旁识字、形近字比较、形象记忆法等，加强学生对本文生字的记忆。

4.形近字组词法

这是小学阶段考试中学用到的题型之一，在识记时将形近的两个字同时讲出来，进行区别，组词理解，会让学生的头脑中形成有效的记忆，再结合具体的字讲清字源字理，埋下根深蒂固的种子。

5.加一加，减一减

此种方法与上文中提到过的形声字的方法可以混合运用，还可以是换偏旁，或者加一笔、减一笔等，不再一一举例子。

小学识字的方法多种多样，这里只列举了常用的与大家一起分享。识字是为更好地实现《义务教育语文课程标准》中的其他目标做准备，因此，不是识了记了就结束了，更重要的是在不同的语境中运用，真正地理解字意，学会运用。当然复习是巩固识字教学，提高识字率的有效措施。

总之，新课标中增加了低年级的识字量，旨在使儿童识字提速，尽早开始阅读，这对学生获取信息、丰富知识、形成良好心理品质具有重要的意义。要想落实这一原则，就要转变观念，利用多种识字策略提高课堂教学效率，让学生在生活中自主识字，并通过自主的阅读，巩固识字效果。

参考文献

[1]钱玄同.中国文字形体变迁新论[N].北京大学研究所国学门月刊，1919（1）.

[2]熊杰.关于小学低段识字教学的思考[J].课外语文（教研版），2014（4）.