孙景波

【摘要】随着新课程的改革，语文新课程在阅读教学上发生了很大变化。传统的阅读教学一味地把自己对阅读材料的感悟理解来代替学生的阅读实践，而在新课程改革的背景下，越来越强调和倡导个性化阅读。

【关键词】语文阅读教学个性化阅读正如法国著名心理学家卢梭所说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们，那是最愚蠢的”。然而，大多数教师由于受传统教育观念的影响较深，仍拘泥于传统的阅读教学，导致学生的个性化阅读无法实现，基于此，本文将结合小学三年级学生的教材特点及阅读状况，探索适合三年级学生的个性化阅读教学并提出若干建议，从而实现让学生做“学习的主人、阅读的主人”。

一、要确立学生的主体地位

所谓“个性化阅读教学”，就是要充分发挥学生的个性化特点，让每个学生的特点、个性展现出来，这就必须要强调和确立学生在阅读教学中的主体地位，让学生做阅读的主人。确立学生的主体地位，表现在两个方面：让学生自主选择阅读材料、让学生自主选择阅读方式。每个人都有自己的喜爱，有自己独特的欣赏、鉴赏能力和水平。

首先，让学生自主选择阅读材料。如《北大荒的秋天》，在这一篇文章中写了金秋时节北大荒的原野、小河和天空三个部分，不同的学生喜欢的部分也不一样，有的觉得原野部分写的好，有的觉得小河部分写的好，当然也有的学生会觉得天空部分写的好，对于自己觉得写的好的部分，学生当然更乐意阅读，也更愿意倾注感情的去朗读，因此，在新课程改革后，我们经常能在语文课堂上听到这样一句课堂语：“选择你喜欢的自然段来读一读”。……