张彦玲

【摘要】无论是一线教师还是小学生，在语文学科都存在一个文本解读的问题。经验告诉我们，每个人的“前在经验”不同，认知水平各异，因此对文本的解读有时相去甚远。那么在语文教学过程中，教师如何引导学生正确解读文本呢？从多维视角解读文本在小学语文教学中的应用入手与大家共同探讨应对之策。

【关键词】多维视角文本解读认知规律二度开发一、从多维视角解读文本，有利于引导学生正确理解课文内容

无论是作者的生活经历还是写作风格，以及当时的时代背景，对整个文本的创作都有直接的影响，如果对这些缺乏了解甚至会影响读者对文本价值取向的判断以及对文本内容的解读。下面结合教学案例与大家分享如何从作者角度解读文本，从而引导学生正确理解课文内容。

学生甲：我们现在学的课文是《窃读记》。“窃”就是偷。可是她偷了什么呀？

老师：你真会动脑筋。是啊，作者没有偷走任何东西，不就是站在书店里“白看”吗？为什么说是“窃”呢？

学生乙：作者一定是这样认为的：书店里的书是用来卖的。你没有买，就还是老板的。你怎么能把别人的东西当作自己的拿来看呢？

……

老师：清代的学者袁枚说过：“书非借，不能读也。”意思是，买到了书，总觉得是自己的了，随时都可以读，结果反而一直放着没有读。

学生乙：借来的书，怕别人催着还，就得赶快读，是吧？

老师：对！所以站在书店里读书就更主动了。作者林海音就这样读了很多书，后来才写出了《城南旧事》等很多好作品。