王萍

【摘 要】由于当代科学技术水平发展迅速，现代社会已经进入了全面的信息化时代。一些新型技术的出现使得现代的教育体系的发展水平较之以往有了很大程度的提升，其中就包括多媒体技术。多媒体技术将文本，图形，视频全面结合，建立科学的逻辑联系，给学校和教师带来了很多便利，减轻了教师的教学负担，节约了教师备课时间，创新了课程，有利于提升学生学习的动力，扩展思维渠道，增强思维能力，把学习的主导权交给学生，使之培养自我约束管理能力。

【关键词】多媒体技术；计算机科学与技术；课程教学

多媒体技术将文本，图形，视频全面结合，建立科学的逻辑联系，使得一些信息的交流性和实时性得到了质的提升，方便外部设备的相互连接，传输信息，实现数据交换和实时监控，有效解决了信息在传输过程中的失真问题，帮助现代企业的发展。多媒体技术在教育工作方面也有着突出的贡献，多媒体技术下微课的开展给学校和教师带来了很多便利，减轻了教师的教学负担，节约了教师备课时间，创新了课程，有利于提升学生学习的动力，扩展思维渠道，增强思维能力，把学习的主导权交给学生使之培养自我约束管理能力。大数据时代和慕课时代带给教育的是对教与学的重新审视和思量，强调学生的学习主动权，在当前社会背景下，大学生的信息素养培育还面临着许多挑战和机遇。通过一些有针对性的教学活动，确保理论知识的学习顺利进行，激发学生的自主学习能力。

一、“多媒体技术”教学意义

随着电子信息技术的高速发展，信息全球化的大背景下，教育也成为了改革的重点，传统教育已经明显跟不上如今的时代潮流，其授课方式单一，学习效率低，不利于培养学生的学习兴趣，因此将多媒体技术引进课堂教学中迫在眉睫。

依托于多媒体技术信息技术可以被教师渗透至学生的大脑中去，为培养出一批适应现代社会发展的高端技术人才打下良好的基础，开展“混合式学习”，这不仅能提高教学质量也能提高学生的学习兴趣和学习动力。通过与传统的教学方式相比较，多媒体授课在课程上的创新和教育形式的改革所带来的教育教学活动质量有着明显的提高，采用自主学习的授课方式，促进学生思维能力的培养和自我约束能力的提升。同时能帮助教师了解学生详细的学习数据，便于统计，制定专门的有目的性的学习计划，实现教学模式的创新改革，同时通过不同的授课视频和个性化的智能练习，有针对性的反复练习，促进教学，达到教育教学的各种目的。在大数据和慕课时代下，尽管学生信息素养教育在如今仍存在着许多挑战，但同时也面临着许多机遇。随着电子技术的高度发展，信息成为人们生活中重要的内容，越来越多的社会群体意识到了信息素养教育的重要性，学校对于信息素养教育的重视程度也逐年上升，投入大量资金完善教育环境和硬件设备，加大了信息素养教育的师资力量和教育规模，对于推动整个信息素养教育而言是一项重大的举措。

二、“多媒体技术”教学目标和信息素养培育

（一）意识能力教育

信息意识的强弱在主观上决定了学生获取信息的动力和永久性，作为一种获取信息的基本职能，其主要目标是培养每个社会人员的社会生存能力。信息意识是人对信息的敏感程度，是信息主体对信息的认识过程，也是对外界信息环境变化产生反应的能力。信息意识对信息行为有控制作用，因此学校要培养大学生的信息素质观，在信息素质教育过程中做到主动、自覺。图书馆可以利用馆内资源和薪资资源开设一些学生感兴趣的活动，引发学生对掌握信息知识的积极性，培养学生信息意识，塑造信息意识人才。

（二）信息能力教育

信息能力教育的主要目标是培养学生搜索信息、利用信息、分析信息和转化信息的能力，其作为信息素养教育的主要教育方式之一，着重培养学生高效获取信息、熟练搜索信息、准确评价信息和客观分析信息的能力，在一定范围内做到让信息为我所用，创造更多价值。现代社会提倡“终生学习，终身教育”，信息能力教育是达到这一目标的一种途径，其教给学生搜索、获取知识的途径和选择知识，创造价值的能力都符合现代教育新标准。因而，要想培养学生朝着符合社会标准发展，学校要大力改革文献检索课的教材内容，设置符合信息时代潮流的课程，加大电子资源的利用，利用多媒体制作更直观地教学课件，切实培养学生信息检索与应用能力。

（三）信息道德教育

信息道德是调节信息生产者、加工者、传递者和使用者之间关系的行为规范的总和，其目的是维护网络的安全，促使社会规范自身，朝着更健康、更全面、更稳定的方向发展。现代社会信息技术高度运转，不良信息泛滥、信息侵权及网络犯罪事件频频发生，一味的打击犯罪分子不能从根本上遏制网络病态发展，只有培养人们的信息道德，才能改善网络环境。因此，各大高校应该从此刻开始加大大学生信息道德素质的培养，避免他们在未来实践中产生不必要纠纷

三、“多媒体技术”教学优势

（一）运用多媒体积累知识，体现“直观”优势

由于一些学生认识事物具有形象性，而数学教育存在抽象性，使得二者之间存在矛盾，给部分学生学习数学带来了困难。发挥多媒体逼真、直观、高效的优势，创设情境，激发学生学习的积极性。运用多媒体技术能帮助学生正确理解抽象的数学概念，为其提供大量丰富的感知材料，直观地帮助记忆理解，并能根据知识层次，辨析和筛选出符合学生的教育理论观点，反复呈现，深层理解，让学生在感知和理解的过程中发展自己的数学观。

通过多媒体计算机教学模式的应用，教师在教学中往往采用图文并茂的方式，利用多媒体对文字丰富的表现形式，来将抽象的学习知识具体化，这样对学生各方面的学习能力要求也就更高。久而久之，随着学生们对这种教学方式的适应，各方面如思维能力、想象能力和创造能力都会有明显提高。学生们面对教学中出现的问题和思考通过这种教学方式的表现就如同身临其境一般，亲历其中，亲身实践，再刻板枯燥的知识也会变得生动有趣，学生的想象力和创造力也会从中得到锻炼，综合素质不断提高。

（二）运用多媒体形成表象，体现“形象”优势

一些学生在学习几何图形的时候，由于想象不足，往往对形体的理解比较模糊，使感知到的表象不能顺利进行，停留在直接感知这个初级阶段。发挥多媒体灵活、动态的优势，优化学生获得新知识的过程。利用对媒体技术能帮助学生建立正确表象，一定程度上帮助其培养空间形体概念，对于表象的桥梁作用也能充分发挥运用，使得具体的感性认识逐步过渡到抽象的理性认识，帮助学生理解数学概念，深化数学内涵的理解。在计算机多媒体技术尚未普及之前，计算机基础知识的教学存在着很大的困难，教师通过黑板、粉笔这种传统的教学模式授课，学生对计算机专业术语和理论知识一知半解，听得糊里糊涂，在机房实际操作起来也就十分困难，效率很低。而通过计算机多媒体的广泛应用，教师一开始就通过多媒体将计算机的操作步骤直观的展示给学生，学生们对晦涩难懂的新知识掌握起来自然也是轻松很多。教学质量的显著提高，也大大促进了学生学习效率和质量的提高。

（三）运用多媒体突破难点，体现“清晰”优势

发挥多媒体强大的交互功能优势，设置学生乐学喜做的联系。教师运用多媒体辅助授课在一定程度上能强化教材的重点和突破教材难点，使得教材分散、模糊的知识点变得更加整合、清晰，数学知识内容的理解学习更有逻辑性和关联性，学科之间的逻辑性能帮助学生心理发展，知识的关联性清晰明了能使得学生将新知识与原有结构中的已掌握的知识实质关联，便于新知识的吸收利用，对于学生的理解记忆有很大的帮助。

计算机多媒体技术具有强大的人机交互功能，这种功能最直接的好处就是帮助师生在教与学过程中随时随地交流共享。例如，学生在大量练习之后，可立刻得知每个题的结果，判断自己的对错，甚至还有直接的错题分析，也就是说计算机可以担任老师的角色，帮助老师直接纠正学生错误和理解问题，大大提高教学效率。同时，学生的练习结果也会直接反馈到老师那里，从而老师能够迅速直接地了解学生的薄弱环节，进行针对性讲解。通过这样的模式，师生在课堂中都能省去很多不必要的麻烦，“快、准、狠”地解决教学存在的问题。

（四）运用多媒体帮助理解，体现“深刻”优势

多媒体教学对于一些理解能力较弱，基础薄弱的学生有很大的帮助，由于其独立思考问题达到对事物的本质和内部联系的认识的能力低，多媒体可以给学生创造一个生动、有趣的学习环境，极大地调动学生的学习积极请，对于培养学生的逻辑思维能力也大有裨益。帮助学生正确理解和定义数学课本中的某些概念、公式、定义和图形，通过大量的图文知识结合帮助其培养良好的数学理解能力，更加深层次地学习数学知识，建立正确的数学观。

多媒体教学的便捷性是毋庸置疑的，但是如果老师和学生一味地依赖多媒体，把多媒体当成了一种教学主体，那就会适得其反。现在高校中的很多老师，一次性做好课件之后会反复不断地用很长时间，甚至于四五年课件都不会改变。但是时代在改变，相关的教学知识当然也在发生着变化，如果老师一劳永逸，那必然会导致教学质量的下降。从学生角度来看，现在的学生过分依赖于课件，而忘记了老师才是教学的主体。上课时不注重老师的讲解，而是拿出手机来拍课件，用于课后的复习，这样就使学生的思考和记忆空间大大缩减。

四、“多媒体技术”教学方法和手段

（一）启发式教学

启发式教学就是让教师正确处理“教”和“学”的关系，反映了教学的客观规律。目前我搞大多数高校十分注重培养学生的创新意识，因此在多媒体教学中要做好内容清晰，题材新颖，能够启发学生的思想，有助于提升学生的思想道德品质，采用广泛的启发式教学。在教学过程中注重思考问题的方法，而不要一味注重结果，教师可以提问题，一方面锻炼学生解决问题的能力，另一方面让学生对学习的知识加深印象，让学生运用所学知识进入深度思考来解决难题，诱导学生进行发散性思考，培养他们的创新意识。

专业培养目标需要通过教学来实现，而课程设置则是教学的关键因素。多媒体最大的特点就是利用计算机这个工具为创作搭建平台，充分考虑IT学科和艺术学科的相互结合和渗透。因此在打好坚实的计算机技术本身专业知识的同时，更多地突出多向适应性、实践和创新能力。我们参考国内外相关专业的教学和课程体系，结合自身的实际情况，按照“技术为主，艺术为辅，坚实基础，勇于创新”的原则，建立了以综合素质培养和多媒体技术应用能力培养为主线的理论与实践教学体系。确立以“素质修养”为基础，以“计算机能力和公共艺术”为技术能力和辅助动力，以“多媒体模块”为核心特色，以“综合能力”为应用延伸的四级分层多媒体知识结构。

（二）实践教学

加强学生的案例教学在一定程度上可以更好地帮助学生理解教材中的内容和所要表达出来的意思，教师咋深入浅出的过程中，所举出的例子要尽可能贴近生活，多媒体技术内容多、技术新，要吸引学生的注意力必须激发他们的学习热情。多媒体技术是一门实践性很强的技术课程，往往需要大量的实验来帮助学生了解多媒体技术的基本概念掌握各种原理，学会初步运用多媒体技术来解决生活中的问题。教师在带领学生进行实验的过程中要注意学生在实际操作过程中碰到的困难，在下一次的课堂讲解中将它们列举出来并提问，引导学生的思维导向。

多媒体计算机教学，只是教学中的一个辅助工具，而老师始终是教学的主体。多媒体计算机教学中老师、学生、多媒体三者之间应该实现有机地结合，必须正确地处理三者之间的关系。老师是知识的传播者，是领导学生的组织者；学生是接受知识的主体，是有主动意识的一部分；多媒体只是老师用来教学的一种手段，在学生与老师之间起媒介的作用。因此，老师要清晰地认识到自己的主体作用，巧妙地运用多媒体计算机教学，让学生更好地掌握知识，并且及时地跟进学生的进度，让学生找到学习的重点。

（三）作业和考核

多媒体技术涉及了许多领域的知识，內容广泛，题材新颖又具有一定的可操作性和复杂性。作为专业课，学生的目标不仅仅使了解多媒体技术的相关概念，还必须具备一定的操作水平，能够运用所学习的来解决工程问题。因此教师在布置学生作业时要做出相应调整，根据课堂进度和学生的学习能力，在布置学生的课后作业时既要涉及所学知识又要加入一些更深层次的东西来让学生自己摸索，查找资料进行解题，逐步摸索完成，帮助学生加深印象，让学生认真思考、反复练习，进而掌握这门课程的教学核心内容。

（四）互助式教学

班级学生的学习能力和理解能力有差别，部分天资聪颖的学生对这门课具有独特的看法和理解，教师可以询问他们对学习多媒体技术的心得体会，作为学生更能理解学习过程中会遇到哪些需要思考的“特殊点”，而互助式教学则能拉近学生之间的差距，帮助基础薄弱和理解能力欠缺的学生跟上教师的教学节奏，逐步理解教学内容。

老师要及时地结合教学大纲，及时地把握教学动态和国家动态，根据大纲要求的内容来制作课件。对于课件中的内容，不要一味地重复书中的东西，不要成为书本的搬运工。老师要巧妙地运用多媒体计算机教学课件，对于一些比较难懂的点，要采用多媒体教学的优点，图文并茂的方式对学生给予讲解，给学生造成一种感官刺激，激发学生的学习热情，加深学生的记忆。除了图文以外，老师还可以引進一些音乐和视频。

五、结论

在大数据和多媒体迅速发展的今天，信息素养主要包括知识层面的文化素养、意识层面的信息意识和技术层面的信息技能。在经济全球化的今天，已经普遍成为衡量高校生能力水平的一种标准，是一种对信息社会的适应能力，同时涉及多种学科，涵盖面十分广的综合能力。其中高尚的思想道德素质、完整且良好的知识结构、熟练的操作能力、对信息收集，整理，分析的能力等都是评价当代大学生的标准。只有具备前沿的信息思想、敏锐的信息意识和高度的信息自觉，才能在大数据和慕课时代下发展出自己的信息素养，不断提升自己，成为现代社会所需的新型人才。

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