陆晚丽

幼儿舞蹈活动作为一个载体对幼儿创造力的培养有着积极促进的作用。近几年的实践中我发现传统的舞蹈教学活动不能满足现代孩子们的需求，经过不断的努力探索中我思索着如何在舞蹈活动中培养幼儿的创造力。

传统的舞蹈教育在于动作的模仿和学习，但是模仿不等于创造。在以前的教学中我们老师主要以教为主，老师做一个动作，孩子学一个动作。针对这种现象，我们需要从传统的教学模式中跳跃出来，寻求激发幼儿创造力的教学模式。

在舞蹈教学活动中，应该尝试营造平等和谐愉快的学习氛围，让孩子们回归天真、自然引发幼儿创造的冲动。老师也应该从传统意义上的教育者“退位”并转换为活动的参与者，在共同学习的过程中挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造力。

一、通过欣赏活动萌发幼儿的创造力

幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，由具体到抽象，因此感受舞蹈作品必须以感性认识和已有的经验为基础，更多地依赖于直观的、生动的、鲜明的形象。所以教师在开展创编活动前要让幼儿通过听觉和视觉两方面同时感知活动，伴随着启发性、形象性的语言，为幼儿提供想象的内容，让幼儿感知、获得一个比较清晰的形象。这样幼儿才能进行联想和想象，才能感受作品，创编的动作才能逐步投入到作品的意境中。在教学活动中我们从音乐、视频多维度让孩子们感受音乐，理解作品从而内化为自己的知识经验，从而创编出有灵魂的舞蹈。

1.音乐欣赏

舞蹈创编活动中，音乐是不可或缺的元素，在音乐欣赏的实践中可以分为三

个层面，从官能欣赏到感情欣赏最后达到理智欣赏。在舞蹈活动中的音乐欣赏的目的就是帮助幼儿通过对音乐旋律的倾听从而激发他们对音乐作品所表达的情感产生共鸣、激发想象最终通过肢体动作表达表现出来。

2.视频欣赏

在舞蹈活动创编中，幼儿对作品的理解是通过肢体表达表现的，视频欣赏可以帮助幼儿通过观察、模仿、内化最后创编出有自己特色的舞蹈动作。视频欣赏相比较音乐欣赏更为直观、生动。在开展一些幼儿比较不熟悉的主题活动时，视频欣赏可以让幼儿更直观的认识之前他们从未见过的文化、风景、人情。

二、通过环境创设激发幼儿的创造力

创造力最能发挥的条件是民主。为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、想象舞蹈动作，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发出大多数幼儿的创造力。那么提供怎样的教学环境才能更好的发挥幼儿的创造力呢？这一直也是我在思索的问题，通过不断的尝试，我觉得主要有两点：物质环境和心理环境

1.物质环境的创设

物质环境对幼儿创造力的培养指的是在活动前夕教师为幼儿提供环境布置、服饰、乐器等辅助材料来激发幼儿创造动作的激情。对幼儿园的孩子来说物质环境就像一颗糖果能够激发孩子们创作的动力。

2.心理环境创设

心理环境对幼儿在舞蹈活动中创造力的培养是潜移默化的，是循序渐渐的。良好的心理环境创设可以刺激幼儿在舞蹈创编活动中更快掌握情感线的精髓。

例如在主题《我要上小学》主题活动中，孩子们在毕业时刻一起念毕业诗，互留纪念册、拍毕业合照。孩子们都非常的恋恋不舍，由此我开展《友谊天长地久》的活动，活动中我潺潺如水般的回顾三年来我们班级孩子在幼儿园成长的过程，孩子们一步步从哇哇大哭到学着自己吃饭穿衣的过程。大班孩子情感丰富，在幼儿园三年的时间让他们对于同班的孩子有了深厚的感情。在创编中我抓住了分离和不舍两个关键情感，问孩子们：“你们马上就要离开幼儿园和小伙伴了，心中一定有很多话要说，你们能用舞蹈动作表现出你们的不舍吗。”，当听到这首歌的时候孩子们就自发的创编出各种对同伴不舍的动作，有的孩子马上找到自己的好朋友抱在一起，有的孩子和好朋友手拉手一起比心，有的还默默的留下了眼泪，这一幕幕的真情其实也感动到了我。

三、通过教师支持行为促进幼儿的创造力

创造性的教学环境不是毫无预设的，老师也不是完全放纵孩子的。在舞蹈活动中，对于幼儿创造力的表现，老师在言语、活动环节设计以及师幼间的互动上都要给与幼儿帮助。

1.言语鼓励肯定幼儿的创造力

言语的鼓励其实也是我们教师在日常活动中常用的一种方法，在舞蹈活动有一部分孩子是比较胆小、羞于表现的，这时我们老师如果能够给予夸张的肯定和表扬，那么对孩子的信心是有很大帮助的。

2.环节留白支持幼儿的创造力

舞蹈不是不是理性的认知，它没有固定的答案，舞蹈活动本身就需要丰富的想象力及创造力，因此教师要有意识的为孩子提供进行创造性活动的机会，以发展幼儿的创造力。在舞蹈活动中教师要预留充足的时间给与幼儿创造和想象。

例如在舞蹈创编活动《小木偶的舞蹈》中，孩子们在感受音乐的基础上很快抓住了木偶僵硬、停顿的舞蹈动作特征，在此基础上我问道：“生活中还有那些动作可以让小木偶做。”孩子们很快想到吃饭、刷牙、扫地、踢球等动作，我问他们能不能示范一下，一个男孩子兴奋的上来，他先僵硬的、有停顿的走路然后像放慢动作一样一个脚慢慢慢慢的抬起来做出要射门的动作。其他孩子们看到后都给出了热烈的掌声。随后每个孩子都随着音乐想象创编属于自己的木偶舞动作。

舞蹈活动离不开想象，在舞蹈活动中发展幼儿的想象力是很重要的。我们教育的主要目的是造就创新。幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，老师要为幼儿设计创造的环境。 立足“幼儿视角”，从孩子们的现实生活中挖掘出具富有儿童趣味、孩子们感兴趣、易于接受的内容题材，进行舞蹈艺术加工。幼儿舞蹈不单是我教你跳的单向模式，而是在感知、互動、交流中逐渐形成的一种情感交流。作为我来说组织幼儿舞蹈活动的最终目的不是教会孩子各种舞蹈动作，而是为了培养幼儿的创新意识和创造能力，在活动中将创新意识的培养放在首位，在舞蹈活动中循序渐进，让每一个幼儿通过活动互相学习、互相模仿、互相合作，从而获得喜悦感、成功感和自豪感。