黄卓沂

实现高效的课堂教学既是学校、教师教育教学活动所追求的目标，也是学生形成良好学习习惯，高效掌握教学内容的保障。新课改的全面推行，对教师的教学理念、教学方式，对学生的学习目标、学习方式提出了新的标准和更高的要求，对整个学校教育教学产生了前所末有的冲击。

（一）构建小学自主高效课堂的意义

传统教学中，以“教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”，完全无视学生的主体性，把学生仅仅看作教育的对象和客体，重知识的灌输，忽略了学生能力的培养；重教师的教，忽略了学生学习的自主性和创造性。新课程改革推行“自主、合作、探究”的教学理念。新课改中，学习的主体不再是教师而是学生，以生为中心。在教学过程中，学生通过自我的分析、研究、探求、实施、求疑、创新等方法实现学习目标。新课改后的课堂应该是学生自主互动、合作探究的高效课堂。

（二）转变观念，突显课堂自主学习的基本特性

自主学习的主要特点有能动性、超前性、和相对独立性。

1.能动性

自主学习过程中的学习方法是有计划、有效率的，在一定时间内达到有效的学习效果；在自主学习的从始至终的过程中，学生可以自主掌控学习所用时间；在自主学习的方法指引下，学生把过去被动的状态转变为主动的状态，从消极到积极，提高了学习的积极性，也让学习有了趣味性。所以说，调动学生的积极性，让他们成为学习的主要负责人，课堂才会有生命力。

2.超前性

自主学习就是要学生摈弃这种死记硬背的学习方法，让学习更有生命。在语文教学中，新授课前，老师和同学都要有超前意识，学生做好预习，遇见自己学习新课时的难点，教师充分备课，在难点重点的教授中做好引路人。

3.相对独立性

作为教师，我们在教授新课之前就要明白自己怎样做好学习的领路人，交给学生什么样的方法去解决难题，是真正的授人以渔，老师教的是方法而不是答案，这样学生的学习独立性就会发挥得更充分。

（三）合理运用多样化的教学方法

教学方法是实现教学目的不可缺少的手段，体现了教师的教学能力。在教学过程中，由于教材内容的特点、教学对象的差异、教师本身的素养等，决定了教师在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法模式。教师要发挥主导作用，合理组织教学，让学生改变对语文学习枯燥乏味的观感，调动他们学习的积极性，使学生在语文学习过程中得到更多的发展。

1.课前设计精炼得当

要想实现高效的课堂效果，教师必须将课堂的设计做到精炼得当。在教学设计中，教师还应注意方法方式的灵活多变，这样既能吸引学生的注意力，又可以提高课堂的趣味性，学习起来自然会高效。教师在备课时，应该以学生为中心，做好学法指导，让学生在自主学习的课堂上，有目标，有方法地高效前进。

2.课中讲解简明高效

在自主学习的课堂中，以学生为主体，可是这并不代表教师的讲解可以随意松懈。相反，要实现课堂的高效，教师的讲解是画龙点睛之笔，教师的讲解是导航，有明确的目标是实现高校课堂的基础。

3.学生主体地位突出

课堂中，学生的主体地位是一定的，那么充分发挥学生的主体作用就是高校课堂又一基本要素。把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。这也是新课标下，“以教师为主导，学生为主体，发展为主线”的新的教学理念。抓学生主体作用，教师应该摆正位置，只起引导的作用。对孩子们表现出的学习热情要及时鼓励，把教学的主体作用由学生来发挥，使学生沉浸于激励、参与、自主的学习氛围中，在掌握知识和技能的基础上，培养创新自己的能力、实践能力。人都有渴望别重用，重视，起是后进生，更需要得到老师和同学的肯定，每个人身上都有闪光点，作为教师早课堂中要善于发现后进生的闪光点，调动他们的学习主动性，养成良好的学习习惯，这样他们才会成为课堂真正的主体，课堂才会高效。

4.教学分层有梯度

每个班级中有几十个孩子，孩子们的认知能力，思维类型都不会完全相同，那么在教学中，作为教师一定要允许并重视这些差异，重视学生差异，就要设计好的教学模式来进行教学。分层教学是一个好办法，可以在设计方面、教学方面、指导方面、训练方面分层，使任何学生都能够在以往的基础上逐步地最终取得最充分的最大化的提高。

5.教学目标高效落实

高效课堂应能够高效地去落实教学目标。实现此一目标，需要做到三项工作。

首先，教师须转变课堂角色。将主体角色让给学生，让学生成为学习的主要成员，教师做好引导即可。

其次，教师必须转变原有的关于备课的传统的理念。目前在新课标的指引下，在自主学习理念的提示下，教师备课的出发点是学生，主要是在备课的过程中，根据学生的接受能力，多重考虑学生的思维来设计教学。教师应该挣脱教材的束缚，在教材之内、之外，发挥自主性、创造性。

再次，学生的高效参与才能保证课堂目标的高效落实。教师將课堂教学中的问题，分层、清晰地布置给学生，要求他们独立自主或是自主合作学习来寻找答案，在寻找答案的过程中严格把握时间。明确自学方法后，按照教师提供的学习方法有效地进行自学，这样学习效率才提高，对于学习能力或自控能力差的同学由组长帮忙辅导或提醒，学习目标才有可能高校落实。反馈。自主学习的过程就是要学生发现问题的过程，重视学生学习过程中问题的老师就是要在发现问题后提供解决方案的指引着。将每一刻发现的问题做及时有条理的分析，并带领学生们共同解决难题，这样教学目标的落实一定是高效的。

总而言之，学习的主体是学生，学生学会自主学习才能提高学习效率，才会有良好的学习效果，重视学生自我能力的培养，构建自主高效和谐的课堂，这样的课堂才能称之为学生的课堂，以学生为本。