李明琼

【摘要】翻转课堂是国外传过来的一种能充分发挥学生学习主体地位的一种教学方法。实践证明使用反转课堂可以有效提高教学质量和学生的学习能力。《正常人体结构》以理论为主，以往的教学方法很难取得很好的教学效果，笔者希望通过引入翻转课堂，对该课程的教学展开思考和探索。

【关键词】翻转课堂 《正常人体结构》

一、翻转课堂的认识

“翻转课堂”（Flipping Classroom，或译作“颠倒课堂与近年来成为全球教育界关注的热点，2011年还被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。

翻转课堂的起源应归功于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师——乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。在2007年前后，他们受到当地一个实际情况的困扰：有些学生由于生病，无法按时前来上课，也有一些学生是因为学校离家太远而花费了过多时间在乘坐校车上。这样导致有些学生缺课而跟不上教学进度。为了解决这一问题，开始时，他们是使用录屏软件去录制PPT演示文稿和教师实时讲解的音频，然后再把这种带有实时讲解的视频上传到网络（供学生下载或播放），以此帮助课堂缺席的学生进行补课。由于这些在线教学视频也被其他无须补课的学生所接受，经过一段时间以后，两位教师就逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，腾出课堂上的时间来为完成作业或实验过程中有困难的学生提供帮助。这样，就使“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的传统教学习惯、教学模式发生了“颠倒”或“翻转”一变成“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业（或实验）”。……