李芳

[摘 要]高职学生声音条件各异，学生情况相对具有多样性与复杂性，如何在短短两年音乐专业学习时间使高职学生声乐素质快速提高，是高职音乐专业教学中的重要目标。本文针对高职音乐专业教学中声乐速成教学现状提出了切实可行的提高策略。

[关键词]高职；音乐专业；声乐速成；教学；认识；策略

一、高职音乐专业教学中声乐速成教学现状

高职学生的声乐素质参差不齐，发音方法与唱歌方法不尽相同，声乐学习起点往往也不一致，声乐速成教学要求教师迅速掌握科学的发音方法，使其分析音乐作品与歌唱技巧的能力有进一步提高。当前我国高职音乐专业教学中的声乐速成教学尚不理想，一些教学问题亟待解决与提高。一方面，高职音乐专业的声乐速成教学是以声乐就业为主导的音乐教育，具有速成性与挑战性。学生要在两年间掌握牢固的基础声乐知识与发音方法，在短时间内具备专业的演唱技巧与演唱方法，为接下来的就业以及音乐创作、演出比赛等做好声樂技巧铺垫。另一方面，受高职学生先天声音条件不同的影响，声乐速成教学存在复杂性，各高职音乐教师要深入分析学情，深入把握与了解各学生的学习基础与学习现状，因材施教，利用专业课程切实提高高职学生的声乐技巧。

二、高职音乐专业教学中声乐速成教学策略

（一）运用心理调控激发学生的歌唱情绪

一方面，声乐课程与其他课程不同，音乐发声与人的生理结构与情绪心情都有很大的关系，唱歌情绪高昂则音调热情，唱歌情绪低落则音调低沉，情绪的起伏同时也影响着进入音乐状态的快慢，总而言之，人的自身情绪时刻在感染着声乐效果。……