姜琪敏

“解决问题”是新课程中数学学习的重要内容，解决问题最重要的是解决问题的策略，“问题解决”是数学教育的核心，然而问题解决的关键是从实际问题中获取有用的信息，能够抽象出数学问题，也就是分析数量关系，这也是在解决问题的过程中必须经历的第一个转化。 但如何使学生解决问题能力在小学数学课堂中得到落实，是一个值得所有教师思考和研究的问题。 作为六年级一线数学教师，从我的教学实践简单谈一下自己的理解。

一、 注重探索的过程，让学生获得亲身体验，形成思维表象

注重引导学生学会寻找应用题的条件与问题，并形成努力探求由已知条件到问题解决的途径的意识和毅力. 在教学应用题时，要引导学生全面、深入理解题意，会判断分析出“条件”与“问题”，这是解答应用题的基础。全面深入的理解题意即了解题目的条件和问题；了解已知条件和未知条件之间的关系；要思索解题途径。培养学生全面理解、判断题意的能力还可以要求他们用应用题中的已知条件和数量关系，通过再造想象，把题意转化为图形，借助图形用想象和感知活动来支持抽象的思维活动。

二、在授课的过程中，注重思想方法的渗透，注重小组探讨，启发引导

在分数除法的教学中曾有一道这样的题目：

第一布艺兴趣小组做了8个蝴蝶结，完成本组计划的2/5。问第一小组计划做多少个蝴蝶结？

提出这个问题的之后，我先让小组内讨论应该怎样解决这个问题，学生气氛开始热烈，看得出孩子们都在积极的思考，教师细心的听取每个小组的意见并给出指导性的建议、作出评价。……