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创设多元情境,激活物理课堂

2018-07-07苟廷婷

速读·中旬 2018年5期
关键词:问题情境初中物理教学

苟廷婷

摘 要:情境教学主要以自然现象、生产生活实际、现代科技为素材进行设置,使物理学科新情境的创设比较新颖,能真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景,科学研究的过程。因此,给学生创造物理生活情境,让学生通过对情境的观察、思考,发现归纳出蕴含于情境中的物理知识就显得尤为重要。

关键词:初中物理;问题情境;教学

在初中物理课堂教学过程中,一些学生对物理学习缺乏兴趣,对学过的内容记忆不深,甚至“启而不发”。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。用恰当的情境把学生引入教学中,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的探究动力,能有效地增强物理教学效果。下面我就初中物理中的情境教学提出几种策略,供大家参考。

1创设生活情境

物理知识具有深奥难懂的特点,情境创设教学方法能够有效吸引学生的注意力,将物理知识转化成现实可见的,有助于学生通过观察进行理解,课堂活动中还能够增强趣味性,使学生能够积极主动的参与到学习生活中来,对知识的掌握也能够更加牢固。然而,初中物理教师对情境进行创设,需要注重两个方面的内容,首先,情境创设要与教学内容相关;其次,情境创设要贴近学生的生活。同教学内容相关是毋容置疑的,然而,同学生的生活息息相关才是至关重要的。只有贴近学生的生活,才能够更有助于学生的理解,也才能够更加对学生产生吸引力,使学生感受到物理知识在生活中的重要作用,从而积极的进行学习。

例如,在學习液体压强与液体深度的关系的过程中,物理教学过程中可以采用一个简单的塑料瓶,在不同的高度分别扎三个洞,党在瓶子当中注入水时,让学生进行观察,结果会发现最下面的洞射出来的水流是最远的,这就证明液体中深度越深压强越大。这种方法直观又贴近学生的生活,简单易懂,能够是学生轻松掌握物理原理,从而提高教学效率。

2创设游戏情境

心理学家弗洛伊德说:“游戏是愉快促动的,它是满足的源泉。”在课堂教学中,教师根据学生心理特点和教材内容,设计各种游戏,创设教学情境,以满足学生爱动好玩的心理,产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识,还能发展学生的语言表达能力,提高他们的观察、记忆、注意和独立思考的能力,不断挖掘学生的学习潜力。游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。

例如在教《密度》一课时,设计一个摸袋子游戏,给每个小组准备一个牛皮纸袋,里面装有许多大小相同的塑料盒,在盒中又分别装入等体积的泡沫、木块、铜、铁、铅、铝等金属块,要求学生只能用手伸进去摸,并将摸到的东西放在手中掂量,再猜出盒中装的是什么,最后把东西拿出来看,究竟猜对多少,并告诉他们不能通过形状、质量来判别物质,从而引出密度这一课题。这样在轻松愉快的游戏中,加深了学生对物理课的理解,他们在学中玩,玩中学,学得有劲,玩得开心,增强了学习的兴趣。

3创设合作情境

物理教学与其他教学不同,能够进行实验教学,实验作为贯穿于整个物理教学过程中的关键,在实验过程中创设情境十分必要。首先,教师要明确实验目标,有针对性的创设情境,以免情境与教学内容不符;其次,教师要注意实验氛围,要积极为学生营造一个既轻松又严谨的实验氛围;最后,教师要结合每一位学生的特点,关注一部分学习基础较差的同学,鼓励这些同学共同参与到实验过程中。

例如:在学习“电流和电路的关系”过程中,教师可以将学生分成几个小组,针对学生的特点,合理分配每一个学生的任务,有的设计电路图,有的连接导线等。另外,在进行实验过程中,教师要善于运用将学生生活与物理教学相结合,拉近学生与物理知识之间的距离。通过这种方式,不仅能够调动学生兴趣,激发学生求知欲望,也能够为日后的学习奠定坚实的基础。

4创设问题情境

当学生面对当前的问题,运用已有知识和经验解决不了的时候,就会产生“认知冲突”,这种冲突实质上是存在于已有知识与问题情境之间的一种矛盾,而这种矛盾又会引发学生的好奇心,使其产生格外关注的心理,并导致探究欲望、探究行为的进一步发生。如引导学生探究物体的浮沉条件时提问:“既然物体在液体中都受到浮力,那么为什么木块能浮在水面上,而铁块在水里却下沉呢?”(生答:“是因为木块轻而铁块重,木块受到的浮力大而铁块受到的浮力小”)“钢板放在水里会迅速下沉,而轮船是用钢板制造的,为什么能漂浮在海面上呢?”此时,一些学生感到刚才的答案并不正确,于是头脑中出现疑团:这类现象在日常生活中早已司空见惯,那么其中的道理何在呢?为什么跟我们头脑中想象的不一样呢?此时学生早已迫不及待地想弄个明白,面对此情此景,笔者跟学生一起探究物体的浮沉条件,学生自然会兴味盎然。

5结语

情境创设教学法作为一项有效教学方法,教师要加强对情境创设内涵的研究,并明确在教学中存在的问题,采取针对性措施,突出学生主体地位,重视实验情境的创设,与合作学习等其他方法相结合,为学生营造一个良好的学习氛围,从而帮助学生更好地构建物理知识体系。

参考文献

[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学,2013.

[2]陆雪芳.初中物理教学情境的创设原则与基本途径[J].亚太教育,2015(29):136-137.

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