摘要： 2016年兰州大学撤并教育学院事件引发了一场关于教育学科危机的大讨论，由此也产生了一系列关于教育学科地位与出路的解释，代表性的有师范专有说、发展饱和说、边缘学科说、精英学科说、一级学科说等。每一种解释虽有其合理性，但同时也面临着诘难。从根本上说，教育学要摆脱危机的出路在于回归初心，发挥其多学科整合的促进功能，从而成为大学决策者的依靠。否则，教育学独特性就无法彰显，也就难以避免被冷落的命运。

关键词：综合性大学；教育学科；学科危机；重建；回归

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1672-0717（2018）03-0004-08

收稿日期：2018-01-28

基金项目：国家社会科学基金教育学重点课题：“国家学历资历框架研究”（课题编号AKA160011）。

作者简介：王洪才（1966-），男，河北永年人，教育学博士，厦门大学高等教育发展研究中心教授、博士生导师，主要从事教育基本理论与现代大学制度研究。

一、教育学危机由来

2016年是中国教育学科面临严峻考验的一年，起因是兰州大学教育学院被撤销的事件，它在综合大学教育学科内部引发了一次强烈地震，也促进了人们关于教育学科前景的思考[1-3]。事实上，关于教育学危机传言已经不是首次，以后也仍将继续[4]。自从有高校博士点、硕士点被撤销以来，许多高校开始变被动为主动，即不再盲目扩张博士点、硕士点，而是把无望获得博士点的学科紧缩，甚至主动放弃了一些实力比较弱的博士点和硕士点[5-6]。这说明，高校在外力推动下开始转变发展思路，从外延扩张转向内涵建设，这无疑是一个可喜的局面。……