赵春霞

班里新辟了吸管区。如何贯彻游戏精神，使该区域活动真正成为孩子的游戏？我们从教师指导的“三个”走向着手开展了研究。

一、教师从预设游戏内容走向预设能够引发幼儿游戏的环境

要使幼儿积极、主动地开展游戏活动，充满魅力的游戏环境是必要的保障。也就是说，要让幼儿充实、有效地开展游戏活动，环境构成是关键。教师应该每一天都认真地思考环境的创设及其与游戏的关系问题。

如何创设吸管区的环境？幼儿是游戏的主体，需要倾听他们的想法。于是，我们开展了关于吸管玩法的讨论。孩子们的想法五花八门，甚至天马行空，但也令人期待。与此同时，作为教师的我们也进行了预研究，通过网上查阅，与同事交流讨论，对吸管可能的玩法有了更多的了解和想法，形成了关于材料投放的思路。

材料投放示意图：

二、教師从组织游戏活动走向支持孩子凭借自己的力量开创游戏活动

幼儿自主选择参加什么活动，但是仍然需要教师的引导，以保证其主动性的发挥能带来积极的、富有成效的效果。为提高引导的有效性，教师不应机械地按照指导计划去组织幼儿开展活动，而是在实际活动过程中去进行适宜的指导。

教师指导行为模式：

预设：指预研究，预设并不只在活动前，也存在于活动中。

启动前的预研究。同时从教师和孩子两个视点挖掘材料的玩法，教师思考并设计“孩子可能会怎么玩？”“孩子可以怎么玩？”调查孩子“你会怎么玩？……