李蔚

幼儿园班级生活具有群体性、组织性、制度化等特点，为确保幼儿一日活动有序开展和质量提升，教师作为班级生活的策划、组织者，有时会设立“小先生”来协助教师班级管理工作。

“小先生”是在幼儿园班级集体生活的特定背景下产生的，是教师把幼儿看作是学习生活的主体，相信孩子，尊重孩子的具体表现。但在具体的实践中，教师应正确认识“小先生”制的功能和价值，并采取适当的措施，提升“小先生”制在促进幼儿发展方面的作用。

一、正确认识“小先生”的价值功能

“小先生”在协助班级常规管理及活动组织中发挥了积极的作用，其优势是显而易见的。但同时也要看到“小先生”制需要完善的地方。

第一，“小先生”身份使幼儿在班级中享有一定优势，影响着其社会化过程及同伴交往。在班级集体生活中，“小先生”作为班级常规的临时维护者，掌握着行为评判标准，但在具体的管理过程中，有时因为“小先生”把握不了“职责”，易与同伴发生矛盾，被同伴疏远或排斥。此外，“小先生”工作时，活动权利和时间被剥夺，有时只剩下一人孤零零看守“岗位”，失去了与同伴交往的机会。

第二，“小先生”的选择具有主观性、随意性。一般“小先生”是由教师按一定标准选择的，并非幼儿民主推选与自愿担任，更多时候作为班级管理中獎惩幼儿的一种手段，而不是面向全体幼儿设置的积极的自我体验与自我提升。所以会有表现好的幼儿经常重复担任，表现不好的幼儿则不能拥有“小先生”头衔的荣耀。……