王沛 余晖

背景分析

长期以来教研活动常以组织教师参加专家讲座，或是组织观摩教学活动，围绕教学案例进行观摩研讨。这两种活动形式的优点是可以在理论层面上使教师的教育理念得到修正和提升，通过观摩研讨对某一类活动的设计、组织等得到启示和借鉴；存在的问题是教研活动随意性大，没有更紧密地从基层教师的共性需求出发解决实际问题。同时，由于时间周期短，研讨不够深入，且理论学习和观摩实践研讨相对独立，缺少直接的联系，易造成教师的教学观念与教学行为的“断裂”。

鉴于这样的现状，我们从《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的理念出发，以“教师发展为本”，以解决基层教师共性问题为出发点，尝试探索阶段性“主题式”教研活动方式。即根据基层需求调研，罗列研讨菜单，采用专题讲座、互动研讨、教学实践观摩研讨、基层实践反馈等方式，通过理论、实践、研讨、再实践，将着眼点放在解决基层教育教学中最突出又最亟待解决的问题，并且通过对教研活动的计划、组织、实施、评价和反馈等环节，寻求从形式到实质的突破，以此提高教师专业素质和理论运用于实际的能力。下面是我区面向教办园在职青年教师，开展幼儿美术菜单式主题教研活动的一些尝试。

本教研案例主要进程概述

第一，活动前调研。

调查了解本区幼儿教师在开展美术教学活动时的困惑，希望得到的学习和拓展。

在基层幼儿园进行走访、调查，深入班级了解教师开展美术教育活动的实际情况，甄选出亟待解决的基础问题。……