祝晓燕

30年前，我从无锡师范学校的幼师教材里，第一次知道了“杜威”这个名字，但那时的“杜威”是一个“知识点”。30年来，在各类文章、讲座、报告中，引经据典时，常见“杜威”。然而，有多少教师系统读过杜威的著作？有多少教育人在研究并践行杜威的教育思想？

30年后的今天，捧着《杜威教育名篇》，在艰涩的阅读过程中，“教育中的浪费”“教育即自然发展”“我们怎样思维”等篇目令人思索并汗颜。

一、关于“教育与民主的生活”的认识

在一生的哲学研究中，杜威对民主与教育的关系始终表现出极大的兴趣。早在1897年，即在《民主主义与教育》一书出版前的20年，杜威出版了一本题为《我的教育信条》的专著阐述了他的教育思想的基本观点。杜威认为，学校是一个社会机构，而教育本身作为一个社会过程，是进行社会改革和促使社会进步、达成理想生活的根本方式。这一理想的特点是“真正的利益共享，以及通过审慎的努力，组织起一个有益于全体成员成长与发展的社会”。这个理想就是民主主义。

民主主义和教育的关系是相辅相成的。杜威曾再三强调：民主是一种教育的原则、教育的衡量尺度和教育政策。他表明自己所要求的是一种以“机会均等”为理想的“民主主义”教育。

在《民主主义与教育》一书出版20年之后，他还在思考：民主，真正的意义究竟是什么？在目前复杂的生活中，民主所产生的结果可能是什么？倘若我们能回答这些问题，随之而来的问题是：我们应该给学校的工作指明什么方向，才能全面地促进民主生活方式的丰富内涵得以实现？……