汤颖 邬志辉

【摘要】农村幼儿教师继续教育质量关乎农村幼儿教师专业发展效果，进而影响整个农村幼儿教育事业的发展水平。构建农村幼儿教师继续教育模式意味着农村幼儿教师培训工作从五个方面开展模式建构：一是以培养“反映的实践者”为继续教育目标；二是以需求为导向构建继续教育内容；三是继续教育方法以案例法为主；四是搭建继续教育主体联盟，建立农村区域幼儿教师继续教育服务区；五是继续教育评价引入“档案袋评价”范式。

【关键词】农村幼儿教师；继续教育；反映的实践者；档案袋评价

【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2018）05008004

【收稿日期】20171114

【基金项目】2016年度吉林省教育厅人文社会科学研究规划项目，项目编号为吉教科文合字[2016]233号；吉教科文合字[2016]235号

【作者简介】汤颖（1981—），女，黑龙江五常人，东北师范大学博士研究生，通化师范学院讲师，研究方向为农村学校发展；邬志辉（1966—），男，黑龙江鸡东人，院长，教授，博士研究生导师，长江学者特聘教授，研究方向为农村教育政策、农村学校管理。当前乡村幼儿教师工作成就感不强、缺乏业务培训渠道和机制等，使得教师们很难看到职业发展前景，导致他们心难在教，甚至心不在教。[1]研究表明，农村幼儿教师的职业认同感太低，究其原因，大部分农村幼儿教师觉得自己的职业没有发展前途。[2]基于此，提高农村幼儿教师继续教育质量，针对农村在职幼儿教师既有知识、能力及素养缺失，有的放矢地开展继续教育，是改进与完善农村幼儿教师专业发展机制的重要路径，同时也是提高农村幼儿教育事业质量与水平的必由之路。……