吴静玲

摘 要：写字是语文教学的基础内容。写字训练必须从低年级抓起，学生年龄越小，可塑性越强，养成良好写字习惯的可能性就越大。因此，低年级语文教师必须高度重视写字课程，要结合低年级学生的行为特点和接受能力科学地安排写字训练课程，创新教学理念、写字方法及指导策略，通过生动形象的讲解与训练督促学生养成良好的写字习惯，为其后续的学习生活打好基础。

关键词：写字教学；方法；指导

对于低年级学生的写字教学来说，识字、记字是学会写字的第一步。在这个阶段，应该通过有效的训练方法使学生真正体会到中华文化的博大精深，认识到中国汉字的美感和神奇之处，同时深刻领悟汉字的文化底蕴及民族情懷。为了达到这一目标，教师必须从字形开始对学生加强训练，先带领学生从整体上认识构字原理、字音、字形和字义，使学生对汉字多一些理解，然后要求学生按笔画拆解和临摹汉字，循序渐进，将学生带入一个神奇的汉字世界。笔者将围绕教学案例详细地介绍写字教学方法和教学指导策略。

一、写字教学方法和指导策略概述

（一）通过生动形象的故事、儿歌逐步培养写字兴趣

在写字训练课上，教师可以先讲一段生动形象的小故事引起学生的听课兴趣，并在故事中穿插写字训练内容，循序渐进地将学生带入写字训练中。例如，在学生会写“竖钩”后，作为奖励，给学生讲一个王羲之与鹅的故事；教学生写“横”字时，可以穿插一个山海关是天下第一关的故事，阐明“一”字的由来。实践证明，这种寓教于乐的写字训练方式对低年级学生非常受用。

（二）记忆训练

在记忆训练环节，先引导学生按照整体到局部的顺序认识汉字，要求其认清这个字的字形特点、笔画形态，根据笔画规则拆解和临摹这个字，这样在下笔时脑海中就会有这个字的形象，之后就会自然而然地将这个字写出来。

二、教学案例

案例一：“石字旁”的写字教学与指导思路

（一）教学目标

1.学习竖心旁、石字旁以及含有这两个偏旁部首的汉字的结构和笔画规则。

2.重点训练学生的观察能力、对比分析能力、正确的握笔姿势及汉字书写姿势。

3.督促学生课下多阅读，课上大胆提问。

（二）教学重点

讲解“确、磁、悟、惜”等字的写法。

（三）教学用具

多媒体课件、实物投影、拼字卡片。

（四）教学过程

1.学习偏旁的写法。

（1）观察对比：对照课本试写偏旁。

（2）针对石字旁、竖心旁的书写方法进行详细讲解。

2.学习汉字的写法。

（1）要求学生用拼字卡片拼摆汉字。

（2）要求学生临摹和仿写，并从中总结自己的书写规律。

3.示范并指导“确、磁、悟、惜”的写法。

（1）写“石”字旁是有讲究的，了解里边的学问。

（2）自读“石”字旁的书写要求。

（3）教师板书示范“石”旁的字“确、磁”的写法。

（4）对错别字进行讲解，通过正确的字与错别字的对比分析找出错误原因，提醒学生要注意哪个环节。

4.给出两个汉字要求学生临摹和仿写，写完后归纳写字要领。

5.要求学生用正确的方法临摹带有“竖心旁”的汉字，并针对典型的错误书写动作进行纠正和指导。

（五）评改练习

1.整改用心：在课上展示比较优秀的书写作品，并提出其中的不足之处。

2.要求学生对照正确的汉字修改自己的错别字

案例二：苏教版语文二年级下册《木兰从军》“征”字教学过程详解

教师提问：在我国的古代时期，朝廷要在百姓中征集大量的兵，这叫什么呢？

学生回答：征兵。

教师提问：那征兵的“征”字怎么写？这个字的左半边是双人旁，同学们想一下，这个偏旁代表什么呢？或者说它和我们有什么关系？

学生回答：双人旁是很多很多的人。

当学生得出这个答案后，教师打开多媒体，通过Flash向学生展示汉字故事：古代的十字路口，就是行，把“行”字的右半边去掉剩下一个双人旁。此时，教师应该及时提醒学生：“在这个动画里，双人旁与道路和行走有关。”所以它也代表着“远行”，除此以外，还有几个词也和它有关，比如“长征”“南征北战”……我国古代有一段很长的战乱时期，战士伤亡很多，朝廷不得不向民间征兵来补充兵力。这就是“征兵”。

然后，教师可以在这里引入一个《木兰从军》的小故事：“花木兰乔装打扮代替年迈的父亲上战场，在战争中她表现英勇，立下了赫赫战功。”故事讲到最后，教师还可以穿插一个成语——“赫赫有名”，可以这样对学生讲：“这个赫比较特别，一个赤像火一样的红色，两个的话就表示，火很大。‘赫赫四个赤在一起，说明木兰……”

学生回答：说明木兰立下了很大的战功。

教师总结：把词语放到句子中，谁再来读读看。像他这样，一起读。木兰在战争中立下了很大的战功，名气很大，我们就可以说他——赫赫有名。

在向学生阐释“征”字的字形、字义时，教师并不是单纯地讲这个字，而是字不离词、词不离句、句不离段，这种写字教学与指导方式比较系统，必然能达到一个很好的教学效果。

总之，正确写字习惯的形成需要不断地练习和经验的积累，这不是通过几节写字课就能实现的目标。我们要高度重视低年级学生的写字课程，督促学生从小养成良好的写字习惯，及时纠正不良的写字习惯，为其日后的学习生活打好基础。

参考文献：

[1]王庆珍.写字教学中的几点探索[J].青少年日记（教育教学研究），2017（10）：83.

[2]田丽娜.小学低年级识字写字教学方法谈[J].语文教学与研究，2017（29）：141.

编辑 温雪莲