陈旭

摘 要：小学语文不仅仅是学生识字认字的基础，还是学好小学其他科目的基础。因此，如何使得农村小学低年级学生上好语文识字课程，至关重要。让学生能够正确理解汉字，认识汉字，为今后的阅读和写作学生打下坚实的基础，这是所有农村语文教师教育的根本任务。根据三个方面来对文章进行论述，为农村语文教师对低年级学生进行识字教学提供方法指导。

关键词：农村；小学低年级；识字教学

一、图文并茂展示，让学生充分体味

在小学低年级学生识字内容教授开始之前，教师应首先让小学生对汉字进行认知和体验。在这个过程中，笔者充分借助了多媒体的教学载体，对于最初的、较为简单的汉字筆者都在多媒体中将汉字由图形到字体、由复杂到简化的演变过程以图文并茂的形式展现出来，让学生认识到古人的造字不仅有着一定的规律，而且充满了神秘的色彩，这样小学生对于汉字的学习兴趣就能够被充分地调动和激发出来，学习的热情也能够被点燃。笔者会经常列出一些较为典型、有一定代表性的汉字，或会意或形声或象形，让学生在原有认知的基础上，加上教师设计的画面，再通过头脑的思维逻辑将二者有机地串联起来。比如，在“火”这一典型的象形字中，笔者首先让学生观看熊熊燃烧中的火焰，这一情形通过幻灯片动画的形式播放出来，而这个火焰的形状通过不断的演变和构思就变为了大家都较为熟悉并常用的“火”字，学生就会带着极大的兴趣投入到汉字的认识、书写和学习的过程中。

二、编写汉字故事，让学生兴致盎然

在实际教学中，笔者有时会有意识地去编写一些学生易于接受的故事，在“激趣”的同时增强学生的记忆效果。比如，在“学”字的教学中，笔者设计了这样一个故事：一个小孩“子”在屋檐之下读书，其中的宝盖代表了屋檐，而“三点”则代表了孩子一边学习一边在头脑中思考、发散。有时，笔者通过体态的语言展示方便学生认知，比如在“看”字的教学中，笔者模仿了孙悟空的“看”，将手放在眼睛之上，这样学生就明白了“上手下目”，不仅觉得非常有趣，而且一下子就记住了。笔者通常在课堂上进行一些字谜的设置，比如对于“高”这个字，“一点一横长，两口住下旁，大口居中央，小口往里藏”。这样学生就会充分感知汉字的造字乐趣，在学习中就能带着极大的兴趣和热情投身其中，收到的效果毋庸置疑。

三、组织汉字接龙，加深学生印象

在教学中，笔者要求小学生尽可能地将当节课所学的汉字在交谈或书写中用上，有时注重开展一些注入“词语接龙”或“造句组词”的课堂活动，这样学生就能够更加感受到汉字的奥妙。在这样的活动中，笔者要求学生不仅要说出来，还要尽可能地书写出来。比如，在“发现”的接龙中，有的学生接的内容是“现象”，而“象”字往往能够说出来却写不出来，那就要求学生不仅要学会这一个字的写法，还要进行重新“接龙”。有时，通过分组的形式来开展，教师将学生分为几个组，以小组为单位“群策群力”，设置一些评分的标准，比如，能够接上多个词语的或者运用了较为复杂的汉字时，要给小组加上一定的奖励分数。对于表现突出或较差的小组再采取一些小小的奖励或惩罚措施。通常学生对于活动的认可程度非常高，参与的主动性也极强，这样在不知不觉中头脑中更加强化了对汉字的印象，学生的汉字运用水平也能够得到较为明显的提升。笔者通常还会在每节课课堂教学开始之前，安排5分钟左右的时间，让小学生进行发言，可以是讲述自己身边发生的一些事，可以是对于某一个事件或问题的看法，也可以是讲述一个故事，内容上不做过多的限制，让小学生将汉字的运用“口语化”，以语言的形式表现出来，对于其中涉及的一些字词，教师或其他学生可以提出问题和要求，这样对于全班学生汉字的认知和学习运用都能够有极大的帮助。

四、回归现实生活，让学生层层积累

汉字可以说在生活中无处不有、无处不在。笔者注重将小学生对汉字的学习和运用回归到现实生活中，让生活这一蕴含丰富汉字资源的大课堂为小学生提供更多的学习和运用平台。为了让小学生更好地使用，笔者注意让小学生多观看那些有字幕的动画片或微电影，这样小学生就会对于汉字的学习有一个较为全面的回顾，对于其中的一些汉字也会产生认知的兴趣，而且对于小学生汉字读音和字形的结合大有裨益。有时笔者为小学生推荐一些适宜他们阅读的课外读物，不仅能够拓宽知识面，而且对其中的汉字、组词、句子等都会产生良好的认知。笔者还注意引导小学生在往返学校的路途中、跟随家长逛超市或商场中认真地观察，将不会的一些字收集起来，并且同学查字典、问家长等方式，将自认为较复杂的汉字在课堂上进行展示，这一方式更加激发了小学生对汉字学习的兴趣，商场的标牌、食物包装袋上的汉字都成为学生学习认知的内容。在收发作业的过程中，笔者也注意让小学生“轮流”来，这样小学生就会对于其他同学的名字中的汉字更为熟悉了。

编辑 段丽君