曹书芳，蔡华

摘 要：通过分析四年级精读课文后的练习题，探讨了从抓情感基调、抓重点问题、抓关键词及结合时代背景等几个方面研习课后习题，提出了在教学过程中应以教学与感悟、理解、拓展相结合，以达到学生学习上质的提高。

关键词：课后题；教学标；情感；体会

四年级精读课文后的习题类型丰富，侧重点和考查点各不相同，本文探讨了如何将课后练习融入教学环节当中，以期厘清教学脉络、优化教学思路，同时达到减轻学生的课后负担，帮助学生落实基础、提升能力的教学目标。

一、抓住情感基调，读中感悟

课后练习，均把“读”放在了首位。针对不同课文的特点，四年级精读课文后的练习中明确提出了“有感情地朗读课文”“分角色朗读课文”“背诵自己喜欢的部分”等。由此可见，教材注重“读”的训练。因此要根据教材提出的读书要求，有计划、有目的地引导学生练习。

正视个体差异，采取不同的指导方法。对于知识掌握不够扎实，基础较差的学生，只要求他们读文能够做到正确流利，不添字、不漏字。读书的时候，可以指明这些学生朗读，其他学生认真听。读错的时候，轻声指出并及时纠正过来。久而久之，养成读书正确流利的习惯。

不同类型文章，采取不同的朗读指导策略。如《桂林山水》写景的文章，可以在学生搜集资料，教师出示图片和录像，学生体会到桂林山水的独特美景之后，采用配乐朗读的方法，读出作者对桂林山水的赞美。《中彩那天》《尊严》这种故事性很强的文章，需要学生在充分朗读的基础上，复述课文内容，从而理解课文的主要内容。……