杨永忠

摘 要：隐性课程指的是处于隐蔽状态、不载诸教学计划，没有现成的教材，没有固定的课堂，但潜伏于学校各个方面，无处不在的环境课程。开发隐性课程，应以德、智、体、美互相渗透为重点，致力于营造高品位、有特色、多样化的校园文化氛围。包括师表行为、学校传统、校风建设、师生关系、教育环境、信息媒体等内容。

关键词：隐性课程；美育；校园文化

隐性课程，是相对于显性课程（即学科课、活动课）而言的。顾名思义，隐性课程（亦是环境课程）处于隐蔽状态、不载诸教学计划，没有现成的教材，也没有固定的课堂，但它潜伏于学校各个方面，可以说无处不在、无时不有，对学生有潜移默化的影响。

隐性课程包括师表行为、学校传统、校风建设、师生关系、教育环境、信息媒体等内容。开发隐性课程，应以德、智、体、美互相渗透为重点，致力于营造高品位、有特色、多样化的校园文化氛围。就其具体途径来说，大致有以下幾个方面。

一、注重师表行为，树立学习楷模

苏霍姆林斯基说过：“教师的人格是进行教育的基石。”叶圣陶先生也曾指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这两段话雄辩地证明：学校校长、教职工的“为人师表”行为是第一隐性课程。这种课程不排在课表上，也没有固定的教材，但蕴含在教师的全部行为之中，内容非常丰富。诸如教职工的精神风貌、师德修养、行为模式、教学风格、工作作风、文化素质、言行举止、仪表情态、衣着服饰等，无一不是对学生实施的好教材。……