刘瑞容

数学符号是以浓缩的形式表达信息，具有数量多、概括性强和形式化等特点。数学符号在数学学科中占有重要地位，它是数学学习的主要内容之一。然而，学生害怕数学符号，对涉及较多数学符号的内容尤其反感，甚至有的学生认为数学就是符号的游戏。这需要我们优化教学方法，用另一种方式解读抽象的数学符号，让学生体验到每个数学符号散发出的数学生命活力。

一、化难为易，有趣解读数学符号

在小学阶段，我们常用的符号有以下几种。

1.元素符号。如代表数的符号除0、1、2、3、4、5……数字外，还有代表数的字母如a、b、c等表示已知数，x、y、z等表示未知数。

2.运算符号。有“+”“-”“×”“÷”“·”（乘号）等。

3.关系符号。有“<”“>”“=”“≈”等。

4.结合符号。如小括号、中括号、大括号等。

（一）讲来源，便记忆

例如，在教学小学数学二年级上册“乘法的初步认识”时，学生对乘号“×”抗拒，源于他们对加减号根深蒂固的熟悉和习惯。如何能让学生顺利地接受这一个新的数学符号并合理地运用它呢？这不得不说到乘法与加法之间的关系：乘号“×”是英国数学家奥特雷德在1631年最早使用的，乘法运算是从相同数的连加运算发展过来的，可以把“×”看作是由“+”斜过来写的。教师从乘法的来源和意义出发，告知学生这些，学生就像找到了朋友一样接受了“×”。当学生再遇到几个几相加时，自然地联想到乘法，也自然而然地把“+”斜起来写变成“×”。

（二）看符号，明意义

某些数学符号与我们汉字的会意字有异曲同工之处。如符号“≌”，能使人们意会到“∽”是指形状相同，而“=”则表示大小相等。