樊少飞

摘 要：解读《义务教育科学课程标准》，在其核心素养的阐述中不难发现：孩子的好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力。简言之，若能在科学教学中优化激趣，必将事半功倍。而激趣往往需要主体探究活动之外的诱发剂，拓展性趣味实验则很好地起到了此类作用。

关键词：拓展性趣味实验；“解暗箱”；小魔术；小擂台

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”陶行知先生也说：“生活即教育。”利用身边的材料，开发适合孩子进行探究的拓展性实验，激发孩子的科学探究兴趣是可行而富有策略的。

一、巧设“解暗箱”，激发好奇心

小学科学课中有很多内容是不能直接感知的，我们称为“暗箱”内容，根据一定的可感知的外部情况，可以间接推断出来，这一过程即是“解暗箱”的过程。例如，在教学《食物在人体内的旅行》一课中，人体的消化器官和消化过程不能直接观察到，教师必须提供相关的视频或者图片，通过资料完整地将“消化道”这个暗箱在学生面前打开。

例如，在教学《玩尿娃》一课中，老师拿了一个平常旅游景点会看到的尿娃。一上讲台，老师便展示了这个可爱的尿娃，对学生说：“同学们，你们见过这个物品吗？会玩吗？”这个平时不大常见的物品出现在孩子们眼前时，已经足够调动孩子的兴趣了，还说可以玩玩，全班孩子的脑子，火力全开。然后老师请一个孩子上来演示了玩的方法，孩子们发现会喷出水来，更加奇妙了。……