周运达

【摘 要】

在高中语文教学教材中，散文、小说、诗歌和戏剧是阅读的主要几种类型，而戏剧是阅读体系中涉及内容最多、情感比较复杂的一种文本。戏剧艺术涉及舞蹈、语言、人物、绘画、造型、声音等多个方面，让学生在戏剧类文本进行学习具有重要的意义和价值。但是经过研究发现，现阶段高中语文戏剧教学的情况不容乐观，教师不重视戏剧类文本教学、教学模式过于传统古板等教学弊端阻碍了戏剧类文本教学的发展。作为高中语文教师必须采取有效的措施解决这一问题。

【关键词】

高中语文 戏剧教学 情境再创

戲剧是一个很具有综合性的艺术，它涉及到音乐、美术、造型、舞蹈等多个方面。根据不同的标准可以将戏剧划分成许多类型。依照作品形式可以将戏剧划分成喜剧、悲剧、荒诞剧和正剧；根据表演类型，可以将戏剧划分为歌舞剧、话剧和戏曲类。戏剧是高中语文学习的重要组成之一，高中语文教材中的戏剧剧本大多充满文学内涵。文学剧本不仅可以进行舞台的演绎，还可以通过人物描写、环境描写等多方面体现出整个戏剧的情感基调和背景。戏剧类文本教学一方面能够拓展学生的文化视野，另一方面可以培养学生的艺术欣赏能力，提高其综合素质。

一、改进戏剧教学方法，丰富课堂教学内容

在高中语文教学的发展过程中，戏剧一直属于文化教学的边缘内容。一方面是因为戏剧教学在高中语文课堂教学体系中所占比例较小，容易被师生忽视；再者是因为高中语文教师在进行戏剧讲解的过程中，长期采用传统教学方法，对戏剧文本中的内容进行朗读式讲解，戏剧课堂在这种教学模式下显得极其枯燥无味。这些“拦路虎”严重阻碍了高中戏剧教学的发展。现代社会的迅速发展，科学技术的快速进步以及互联网的飞速发展，使得高中教学的发展步伐不断加快，为高中语文戏剧教学提供了多样化的教学模式与广阔的上升空间。当前大多数戏剧类文本都以影视作品或舞台表演的形式展示，因此，教师在高中语文戏剧教学课堂中，可以将书本中所涉及的戏剧作品以视频姓氏通过多媒体工具来播放，让学生通过在表演中的人物的语言，面部表情，动作行为等角度进行观察欣赏，感受在戏剧表演中环境情境的塑造，体味在表演中音乐的渲染作用，最后根据书本上描写的内容进行对比、感受。

例如，在高中语文必修四第一单元《雷雨》的教学环节中，首先教师带领学生学习课文中的生字生词，在学习的过程中要求学生赏析周朴园的人物特点。文章中描写到：“鬓发已经斑白，带着椭圆形的金边眼镜，一对沉鸷的眼在底下闪烁着。像一切起家立业的人物，他的威严在儿孙面前格外显得峻厉……只有他半白的头发还保持昔日的丰采，很润泽地分梳到后面。在阳光底下，他的脸呈银白色，一般人说这就是贵人的特征，所以他才有这样大的矿产。”此段周朴园的人物描写展现出周朴园一副正人君子的模样，殊不知在这严父形象，贵人特征的背后是伪善者的内心。教师可通过多媒体工具播放《雷雨》人物剧，让学生充分感受周朴园的人物形象，体会周朴园“机关算尽太聪明”的遮丑行为。

二、提倡课外阅读，拓宽文化视野

高中语文教材由于编排有限，戏剧教学内容大多为一个或几个节选片段。但在戏剧文本中，人物形象都是由戏剧整体内容前后贯穿而塑造出来的，仅依靠节选片段的学习并不能让学生真正理解戏剧中人物的性格和内心形象；节选片段的学习无法将剧情矛盾的产生和情感的变化充分体现出来。为了弥补书本的这一问题，教师应该鼓励学生进行课外阅读，将书本中所没有涉及到的内容补充进来。因此，将课外阅读这一教学任务落实到实际教学过程中，教师可以组织学生成立课外阅读小组，定期欣赏阅读课外读物并进行交流探讨。由于高中教学时间紧张，任务繁多，因此组织阅读小组可以帮助学生节省更多的时间，并加深其对戏剧内容的理解。

依然以高中语文必修四第一单元《雷雨》为例，文章中所涉及的人物形象较多，每一个角色之间存在着复杂的情感关系。如果仅通过对书本节选戏剧片段的学习，一方面无法使学生理清人物之间的关系及其相互之间的情感关联，另一方面不能在戏剧所贯穿的主线上欣赏戏剧主体内容，因此学生可通过课外阅读将书本中所缺少的内容补全，从而真正理解戏剧的内容。

三、鼓励学生进行角色扮演，深化戏剧情景再现

戏剧的呈现形式就是角色扮演，人们可以通过表演将戏剧文本中人物的形象特点直观地展示在观众面前。在高中语文戏剧文本教学中，教师可以让学生们进行角色扮演，从而推动情景再现，推动学生融入到戏剧课堂中。角色扮演教学形式是培养学生综合素质能力和提高他们自信心的重要途径。学生在角色表演的过程中需要认真阅读戏剧内容，深度把握人物形象特征，教师在实际方案执行过程中一方面可以让学生通读整体戏剧内容，形成完整的内容主线，另一方面让学生在阅读过程中把握人物的形象特点与情感转折变化，使得学生能够真正地理解戏剧所表达的情感主旨。尽管这个过程需要学生花费更多的时间和精力，但正是因为这样，学生才能够在戏剧文本学习和情感领悟上“更上一层楼”。

【结 语】

戏剧类文本是高中语文教学的重要教学内容之一，在戏剧文本的教学课堂中，首先，教师要改进传统的戏剧文本教学模式，不断丰富教学内容和教学方法，让学生能够真正理解、欣赏戏剧类文本作品；其次，教师应当鼓励学生积极开展课外阅读，拓宽文化视野，以此推动其真正理解作品的情感主旨与寓意；最后，教师应该鼓励学生进行角色扮演，让学生在扮演过程中认真品读文本内容，推动高中语文戏剧类文本教学质量不断提高。

【参考文献】

【1】倪江.文学鉴赏活动之维——高中语文“文学鉴赏与创作”学习任务群理解与操作【J】.教学月刊·中学版（语文教学），2016（06）

【2】高扬励.高中语文戏剧教学中的审美教育研究【D】.山西师范大学，2016