20世纪90年代以来，“全球化”的影响逐渐凸显，单纯进行传统的“国家公民”教育已不能适应快速发展变化的世界，也无法解决环境、气候、人口、宗教、种族暴力等全球性问题。这就需要各国开展公民教育时既要坚持培养公民的爱国情感与民族认同，也要注重培养公民的全球视野、国际意识及包容不同文化的胸怀，最终培养出在全球化社会中具有竞争力的公民。在此背景下，世界各国和国际组织积极推行“世界公民”教育以应对全球化的挑战，世界公民教育思潮随之兴起，通过研究探究其本质成为了必然要求。《世界公民教育思潮研究》便是相关研究成果之一。

本书基于三个递进的维度逐步展开。第一个维度是：世界公民教育思潮“是什么”？对思潮进行描述性研究，集中在思潮的核心概念、国内外研究现状、世界公民资格观和教育观。第二个维度是：世界公民教育思潮“为什么”？对思潮进行反思性研究，研究思潮为什么会产生、发展和在当代兴起，探寻思潮背后的理论根源。第三个维度是：世界公民教育思潮“怎么样”？对思潮进行评价性研究，对思潮的实践效果与理论争议进行梳理，对发展前景进行展望。

第一章对世界公民教育的内涵、外延进行了界定。指出世界公民教育思潮是将各国公民培养为“世界公民”（Global/World Citizenship）的思想潮流。教育目的是培养公民的国际视野，使其担负起作为地球村一分子的公民责任，形成与此有关的知识、能力和价值观，最终共同缔造一个正义、和平、可持续发展的世界。现实表现为国际组织向世界各国推广的通过学校教育将学生培养为“世界公民”的教育，以及各国开展的“世界公民”相关课程。

第二章通过科学设定检索式，对Web of Science、Scopus两大英文数据库、“中国知网、 CSSCI、维普、万方检索”四大中文检索库中的数千条相关文献的分析，解析了国内外研究的热点和存在的问题。

第三章通过“三期七段式”的划分，梳理了自公元前4世纪至今的世界公民教育思潮发展脉络。

第四章分析了与世界公民教育有关的世界主义理论、全球治理理论、全球化理论，以及世界性与民族性理论。

第五章、第六章在厘清公民教育各思想流派及其关系的基础上，通过对世界公民资格观和世界公民教育观的分析，从认同、权利、义务、参与等方面阐述了世界公民教育思潮的主要观点。

第七章对思潮的实践效果与理论争议进行了梳理，并结合多种批判性理论、对立理论和世界公民教育的畸形发展去评价和解析。

第八章得出研究结论，并对“谁是世界公民，谁来承载世界公民教育，国家如何应对国际组织推行的世界公民教育，一体化与多样化的平衡”等问题进行了反思。

本书站在新时代中国特色社会主义发展的立场上，创新性地论述了“人类命运共同体”与世界公民教育的关系。本书澄清了“认同”的逻辑顺序，提出了培养良好的“国家公民”是开展“世界公民”教育的前提。本书的研究成果，有利于明确世界认同问题及其在民族国家实施的可能性，有利于对世界公民教育思潮进行跟踪分析和科学研判，有利于探索世界公民教育思潮在中国的“本土生长”，有利于民族国家参与全球治理并提升国际话语权，有利于突破狭隘的民族主义，推动中国融入世界，最终用社会主义核心价值观引领社会思潮，凝聚社会共识。

本书由宋强著，中国社会科学出版社2018年2月出版。