张得志，黄志武

（1.甘肃省武威市凉州区新华镇缠山小学，甘肃 武威；2.甘肃省武威市凉州区新华镇李府小学，甘肃 武威）

思维导图是当前教育背景下逐渐兴起的一种全新教学方法，其通过自身所具备的总结和归纳等功能将原本枯燥抽象的文字内容以一种更为生动直观的形式呈现出来，由此也为学生的学习提供了极大的便利，而且通过这种直观的刺激学生记忆起来往往也会更加深刻。此外，在思维导图这一教学法的应用过程中，通过颜色、位置等相关元素的加入，也使得思维导图的呈现变得更加鲜活和丰富，由此也有效地提升了学生的学习兴趣，有效地激发了学生的参与积极性，在促进学生能力综合全面提升方面发挥出了巨大的作用与价值。接下来，我们就针对小学数学课堂教学中如何有效运用思维导图进行了如下探究。

一、利用思维导图优化知识结构，调动学生学习积极性

数学不仅是一种典型的思维模式，同时也是一种特殊的符号语言，在小学数学教学过程中借助思维导图，不仅能够帮助学生更好地来理解数学理论知识的形成过程，而且也能够更好地完成知识框架和结果的表达，进而有效地促进数学教学质量的提升。除此之外，思维导图在小学数学教学过程中的有效实施，对于学生的逻辑培养以及思维形成有着不可替代的重要价值。

比如，在进行“角的认识”这部分内容时，笔者就采取了思维导图这一教学策略，以此来强化学生对于“角的知识”的全面认识，如下图所示：

角的认识思维导图

另外，在当今全新的教育背景下，教师在教学过程中不仅要注重基础理论知识的讲授，同时还要关注到学生创新能力与自主学习能力等多项能力的综合发展，不仅要关注学生的主体地位，同时还要保证数学课堂教学人性化管理的顺利落实，努力为学生创设出一个良好的学习环境。因此，数学教师要从小学生的发展特点出发，合理利用思维导图，从而向学生全面系统地展示数学知识，为学生构建出一个直观、严谨的知识体系。

二、利用思维导图突破教学重点、难点，强化教学反思

对于小学阶段的学生而言，由于受年龄发展和知识的限制，对于一些抽象性较强的数学概念的理解和掌握往往会具有较大的难度，特别是对于逻辑思维性较强的理论知识点。在这样一种情况下，如果教师不顾及学生发展特点依旧盲目地采取传统的那种“灌输式”和“填鸭式”教学的话，不仅不会帮助学生很好地去理解和掌握相关数学知识，而且还可能会使学生出现概念混淆的不良局面。对此，为了更好地改善这一教学现状，思维导图也就作为一项行之有效的教学方法得以实施开来。通过思维导图，将学生比较容易混淆的数学概念和知识进行巧妙的设计和呈现，这对于学生辨析能力和自主认知能力的提升是很有帮助的。

三、利用思维导图构建数学错题集，提升学生学习效果

从小学生的发展特点来看，求知欲望往往很强，但同时又严重缺乏对于知识的归纳和整理能力，而且在学习过程中也很少去进行主动的反思。在教学过程中，面对教师提出的数学错题集整理的要求往往也会不以为然，单纯地为了应付教师检查而简单地将错题抄写一遍，甚至个别教师还对错题整理这一教学行为持以不屑和反感的情绪。为更好地改善这一现状，就需要教师及时革新自己的教学观念和思路，加强教学引导，让学生明白错题整理的意义，同时还要充分利用思维导图这一方法来帮助学生进行知识的归纳和整理，以此有效地提升学生的学习效率。在利用思维导图帮助学生进行错题整理时，要引导学生将不同的题型进行归纳和总结，并形成思维导图，从而有效避免同类问题的再次发生，如此一来实现了对学生良好整理能力与归纳能力的有效培养，并加深了学生对于数学知识的掌握，促使其学习效率得到了显著的提升。

总之，在当前小学数学教学过程中，思维导图逐渐作为一项行之有效的教学方法得以普遍推广和应用开来，并且取得了十分不错的教学效果。因此，在后期的教学实践中，我们要进一步加强对这一教学方法应用的关注力度，从而保证其效果的高效发挥。

［1］郭兴华.小学数学教学如何巧用思维导图［J］.青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：48.

［2］刘子健.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究［J］.课程教育研究，2017（20）：157.

［3］胡梦文.小学数学教学中思维导图的有效应用研究［J］.好家长，2015（12）：15.