汪小芬

（浙江省温州市龙湾区实验中学，浙江 温州）

“三单”是指诊学单、导学单、拓学单，是实践作业优化的载体。“三单”的设计是服务于学生的学习，是为学生的“学”而设计，教师的“教”以“三单”应用而生成。

一、利用诊学单，研判学习起点或思维障碍点

课前我设计了诊学单，如下：

普通黄铜是由铜和锌组成的合金。现有一块50克普通黄铜样品，我校课外兴趣小组的小芳同学利用未知浓度的稀盐酸来测定样品中铜的质量分数。有关数据如下图：

（Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑）

图1

图2

（1）读一读，该样品中铜的质量是________________。

（2）算一算，该样品完全反应产生的氢气质量是多少？

（3）试一试，分析两图并通过计算判断，所用的稀盐酸的溶质质量分数是多少？

经课前检测统计发现：第一小题答案为33.75克，学生的答题准确率为100%，第二小题答案为0.5克，准确率91.2%，第三小题答案为10%，但学生的准确率只有32.3%，说明一些学生在第三小题存在着解题困难。

利用诊学单，能很好地研判学生思维的障碍点，使复习课达到事半功倍的效果。

二、利用导学单，突破关键问题或重难点

导学单：某校课外活动小组发现文具市场上有一种含碳酸钙的“石头纸”,为了测定其中碳酸钙的含量，同学们称取50g碎纸样品。分别在5只烧杯中进行了实验，实验数据见下表（假设纸张中的其他成分不与稀盐酸反应，也不溶于水）（CaCO3+2HCl=CaCl2___+H2O+CO__2↑）

?

（1）想一想，表中x的值为_______________。

（2）算一算，样品中碳酸钙的质量分数是多少？

（3）试一试，烧杯4中充分反应后，所得氯化钙溶液中溶质的质量分数是多少？……