在体育教学中，体育教师会发现很多问题，例如学生喜欢体育但是不喜欢体育课，体育课上出现被动学习的状况；一个班的学生在一个项目或者某个内容的学习中，部分学生进步较快，另一部分学生则进步较慢，学习能力存在一定的差距。这些学生如果在相同条件下采用同一种教法继续教学，时间越长，差距就会越大，出现一部分“吃不饱”，而另一部分却“吃不消”的现象。为此，笔者建议把 “研学后教”引入体育课堂教学当中。

一、“研学后教”的研究方法

在体育课堂教学中，“研学”主要指教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，引导学生通过小组合作进行探讨，在掌握技能后，为提高训练的效率又采用分层练习的教学方式。“后教”主要指针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步地自主、合作探究学习，充分有效地达到教学目标的教学方式。“研学后教”主要有三种研究方式：一是文献资料法，即通过广州市番禺区数字图书馆和教育信息网以及中国知网收集相关资料和对相关教育文件进行大量查阅；二是实验法，即选取教学案例，进行实验分析，如广州市番禺区市桥桥兴中学初二级4个班182名学生，分为实验组（2个班）和对照组（2个班），对一些项目进行教学。实验前，两组各项测试平均成绩基本相同，实验组采用研学后教，对照组进行常规教学；实验后，通过两个学期的教学和训练，观察和测量得出相关数据；……