钟丽娜

[摘 要]评价是教学过程中的一个重要环节，教学中的多元评价主要是从“师生互评”“生生互评”两个方面对教学效果做出实时评价。就教师方面来说，新课程改革限制了教学评价的甄选功能，转而更加注重教学评价对学生的正面激励作用，即提倡在教学中给予学生足够的尊重与欣赏，从而使学生养成自主参与学习、趣味享受学习的良好的学习习惯，在身心愉悦的学习氛围中学习知识，培养人格。由此，教师在进行教学评价时应注意评价的多元化与激励作用，而不是单一的。本文研究了小学语文教学中如何开展和实施多元评价。

[关键词]小学语文教学； 多元评价；措施

从教师角度出发的多元评价即特指在对学生的学习成果做出评价的同时，还要注意对其学习过程的评价。需要注意的是在评价过程中，教师既要实时监测学生对基础知识与能力的掌握情况，又要给予其情感体验、态度等不同发展侧面足够关注，进而帮助学生形成正确的自我认知，树立自尊心与自信心。除此之外，评价时还应注意學生的身心发展特征与个体差异性，进而推动学生在既有学习经验的基础上得到发展，做到教学方法的因人、因时而异。

一、多元评价的理论基础

1.多元智力理论。多元智力理论一经出现，便对教学理论体系产生不小的冲击，该理论的创始人是美国哈佛大学发展心理学家加德纳（Howard Gardner），他经过多方研究与实验测评得出结论：认为我们每个人都共时具备九种智力，而之所以我们每个人的智力表现有所不同，就是因为这九种智力在我们身上所表现出来的组合方式、程度有所差异，从而导致人的智力特征各具特色。……