摘 要：建构主义主张基于原有的知识经验进行新知识的自主建构，每个人都有关于问题的独特理解。就某种程度而言，教师教导机制、学生个别差异、信息技术的发展及语文学科的特殊性为基于建构主义的语文教学情境的创设提供了前提。以教学情境的内外情境视角为突破口，基于建构主义的教学情境创设可从以下策略入手：外情境方面，建设互动体验性的教学空间、灵活运用教学资源、轻松文化氛围；内情境方面，情境式导入设计、情景式活动设计和建构性评价设计。

关键词：建构主义；语文；教学情境；策略

作者简介：杨阳，华中师范大学硕士研究生，研究方向为课程与教学论。（湖北 武汉 430070）

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0073-04

一、研究背景

建构主义起源于皮亚杰（同样还有18世纪初建构主义的先驱维柯）对西方哲学传统中知识论的不满。传统知识观认为知识是确定且客观的，独立于认识者，那么，教学就是教师传递知识给学生，学生被动接受的过程。而建构主义主张认识是在主客体间的相互作用中建构起来的学习需要学生主动地将新经验与原有经验进行相互作用来建构意义。建构主义者指出，知识是存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的。它不是独立于情境的知识符号，学习不能脱离情境而进行。因此，在教学中，教师是激发学生利用原有知识经验进行学习的引导者，要创设理想的学习情境，引发学生的学习主动性。……