戴佳玲

〔摘要〕心理课的发展需要心理学理论的支持，本文以“时间管理”一课开展课例研究，探讨以建构主义理论为指导的体验式心理课教学设计，提出建构主义理念的体验式心理课，需给予学生信息建构的自主空间，还原教师的课堂引领支架作用，重视学生个体心理的延伸拓展，强化学生的课堂体验。

〔关键词〕心理课；课例研究；建构主义

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）16-0033-03

2012年，教育部修订《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学心理健康教育的目的、任务、方法、形式和具体内容都做出了规定。许多学者对心理教育的实施方法、内容编排、教学过程、教学评价等从不同角度提出提高课堂效果的策略。随着心理教育的普及和推广，师生对心理课的预期也在不断提升。如何让心理课更有成效，本文以“时间管理”一课为例，以建构主义理论为指导，探讨体验式心理课教学设计。

一、研究背景

建构主义提倡情境性教学，当代建构主义者认为，外在世界是客观存在的，但对其的理解却是由每个人自己决定的，个体以自己的经验为基础来建构或解释外在的世界。[1][2]总的来说，学习者的知识是在一定的情境下，由个体借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。

心理课的学习不是教师简单传递知识和方法的过程，而是通过创设情境，让学生自己建构知识体系的过程。学习者与环境的交互作用，对学习内容的理解和实践操作起着关键作用。……