郭丽晓

摘 要： 技术支持的学习空间指的是为了学生自主学习、协作学习、参与互动、深度学习并嵌入现代化信息技术的学习场所。本研究基于“教学法—空间—技术”框架，将拥有千兆网络宽带、无线热点全覆盖、无线操控系统、视频矩阵技术等学习空间与教学法有机融合。

关键词： 学习空间 教学法 技术支持

1.引言

自20世纪末，随着教学模式与信息技术的发展，改造和重构传统教室和实验室等学习环境成为研究热点。随之，出现了“翻转课堂”、“学习空间”等热词。教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》提出依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式。张大良提出利用信息技术推广启发式、探究式、合作式、参与式教学，鼓励高校建立教学云平台、教师教学空间[1]。2017年新媒体联盟地平线报告指出：“重新设计学习空间”将在未来三到五年内推动高等教育的技术采用，是重塑高等院校教学模式的重要途径。学习空间指的是能够激励和促进学习者的学习，支持协作学习的开展，提供个性化和包容性的环境，并且能够灵活地满足不断变化的需求[2]，其中包括物理空间和虚拟空间，它们之间的相互融合都需要信息技术的支持才能实现。

2.学习空间的设计框架与原则

（1）PST框架

“教学法—空间—技术”框架（Pedagogy-Space-Technology，PST）是由美国普渡大学的Radcliffe（2009）提出的。PST框架包含了三个核心要素：教学法、空间、技术，三个要素之间相互作用，如下图所示。

学习空间内嵌信息技术，促进教学法为其提供保障。教学法通过使用学习空间和信息技术，为其提供行动指南。信息技术拓展了学习空间，增强了教学法的效果。学习空间、信息技术、教学法形成了迭代循环。基于PST框架建设的学习空间有：澳大利亚教学委员会（ALTC）发起的改造大学学习空间项目、美国普渡大学的下一代学习空间项目。

（2）设计原则

根据教学方法的不同，学习空间的设计也是不同的。然而在设计原则上，现有研究主要可归纳为：易用、灵活、兼容、个性化、可靠性等五大设计原则。易用的话，主要包括学习空间中的设施方便易操作；灵活指的是学习空间的桌椅可移动与自由组合，学习空间的技术、设备便于在任何位置交流互动、观看视频，以及学习空间的无线投屏便于随时分享手机、电脑中的作品；兼容包括学习空间的各类技术兼容性，设备间互联互通，可较好地自由切换；个性化包括学习空间的互动界面直观、自然；可靠性包括学习空间中的设施、设备、技术要稳定，在操作过程中不会轻易产生故障。

（3）提出问题

教学法是学习空间与信息技术改造的重要指南。那怎样的技术支持学习空间可以满足师生教与学的需求？

3.技术支持的学习空间与教学法的融合

2005年， Kenn Fisher博士针对Linking Pedagogy and Space（学习空间与教学法的连接）研究指出，学习空间与学习活动紧密相连，特定的学习空间会激发与拓展特定的学习活动[3]。教学法主要分为以教为主、教与学并重、以学为主。本研究是以学为主，将技术支持的学习空间与教学法相融合。

不同课堂类型的师生活动，对应不同的技术与空间布局，如下表所示。课堂类型主要包括：成果汇报式、主题研讨式、情景模拟式、项目实践式、测评答疑式等。信息技术主要包括：无线投屏、多屏显示、大屏触控、视频录播、交互式电子白板等。空间布局主要包括：圆桌式、会议式、多组圆桌式、对称式等。

成果汇报式课堂主要以学生的语言表达、自主学习、协作学习、决策等能力为目标，在课堂上进行课堂习题训练、成果汇报、评价答疑等学习活动。使用无线投屏可以随时分享手机、电脑中的方案，使用APP进行随堂测试，使用多屏显示可以进行组内讨论评价，其空间布局为圆桌式或者会议式，便于交互与决策。

主题研讨式课堂主要以学生的语言表达、独立思考、创新等能力为目标，在课堂上进行小组研讨汇报、互答研讨、实践评价等学习活动。使用无线投屏可以随时分享研讨成果，使用多屏显示可以进行小组研讨，使用大屏触控、交互式白板、可移动白板可以总结评价。其空间布局为会议式，便于研讨。

情景模拟式课堂主要以学生的语言表达、思辨、创新等能力为目标，在课堂上进行剧情表演、互动讨论等学习活动，使用无线投屏可以随时分享成果，使用大屏触控可以总结评价，使用无线话筒让学生表达得更加有效果。其空间布局为圆桌式，便于情景模拟。

项目实践式课堂主要以学生的工程、创新整合、实践能力为目标，在課堂上进行协作设计、项目实践、随堂测试、互评等学习活动。使用无线投屏可以随时分享实践成果，使用多屏显示可以进行小组研讨与实践，使用大屏触控、交互式白板可以总结评价。其空间布局为多组圆桌式，便于小组实践。

测评答疑式课堂主要以学生的自主学习、问题意识、问题分析与解决等能力的目标。在课堂上进行知识竞赛、蒙眼彩瓷、小组轮答、小组抢答、随堂测试等学习活动。使用多屏显示可以进行小组研讨，使用大屏触控、交互式白板可以总结评价，使用实物投影仪可以实时分享纸质的答案成果。其空间布局为对称式、多组圆桌式，便于一对一教学，以及测评。

除了上述课堂活动需要学习空间的技术支持外，课前与课后都需要虚拟的学习空间。课前，教师将任务单、教学视频与资料等放入慕课平台上，学生在线观看学习，并完成相应的任务。师生还可在平台上交流互动。课后，学生将作业、作品上传至平台，教师评阅及打分。此外，在课堂上还可使用相关课堂APP，实现手机在线测试、在线问卷、在线投票、在线签到、在线答疑、在线资源浏览、在线批阅等学习活动。

4.结语

为了强调学生学习的责任、激发学生的问题意识、增强学生的学习体验、促进学生的深度学习，高校纷纷改建学习空间。技术支持的学习空间改变了教师的教学方式，同时改变了学生的学习方式。学习空间与教学法有机融合，能提升教师的积极性与教学设计能力，实现学生学习能力与效果最佳化。

参考文献：

[1]张大良.深化改革、创新驱动，促进高等理科教育内涵发展——在2015年中国高教学会理科教育专业委员会全体理事会议上的讲话[J].高等理科教育，2015（05）：1-7.

[2]许亚锋，尹晗，张际平.学习空间：概念内涵、研究现状与实践进展[J].现代远程教育研究，2015（03）：82-94+112.

[3]杨俊锋，黄荣怀，刘斌.国外学习空间研究述评[J].中国电化教育，2013（06）：15-20.