于仁政

摘 要： 中外合作办学是一种新型办学方式，通过引进国外先进教育理念，让学生更好地享受丰富、多元、优质的教育培养，可以充分利用国外高校资源，提高学校教学质量、学校办学效益，为我国应对高等教育国际化趋势、开展跨国高等教育培养更多的国际复合型人才。但是到目前为止，我国部分高校开展的中外合作办学项目都处于摸索和创新的起步阶段，这意味着对学生的教育培养工作一定会遇到各种困难和全新的挑战。本文多角度对专科学生的特点进行了分析，并提出了对于发展专科学历中外合作办学学生培养教育问题的想法和途径。

关键词： 中外合作办学项目 专科学历学生 培养教育

自2002年我院由山东省批准建立后，至今一直向外输送着一批又一批国际型、创新型、应用型的专门人才，通过实践证明了中外合作办学项目对于提高教育教学质量、提升办学效益可以发挥出很大的作用。通过这种无论是教育理念、教育方法还是教育技术都具有明显创新性的新型教育模式，学校可以充分实现对国外教学资源的充分利用、保持小规模制特色、优化教育教学资源，使项目学生得以建立国际观念和意识，并且可以充分按照自身条件做出选择，在全球化大背景下得以更好发展，故此该项目被视为高等教育国际化的重要手段之一。但是相对而言，合作办学教育模式在我们国家的应用还不是很成熟，主要处于尝试和探索阶段，合作办学下的高校开展教育教学工作自然要面临更多的困难和未知的挑战。

处于合作办学教学模式下的专科学历学生可以归类为一种新的大学生群体，他们既属于“专科生”这个群体又和“合作办学学生”相似，但同时还有着区别于其他类学生的不同之处：

第一点是作为开展合作办学项目的专科院校，我们学校的绝大部分生源都来自于本省，并且还有很多学生是本着“就近原则”选择学校的本地人，这意味着相当部分学生可以方便并且快速回到自己的家中。一方面来说，这种生源的分布可以使学生的家庭更好地了解学校的实际状况，家长在这种情况下会更加放心孩子在学校就读，会更方便地和学校、老师就学生的情况及时沟通交流。学校在这种情况下能更好地了解学生的实际家庭情况，更有针对性地对学生进行教育培养。

这种情况给教育教学管理带来了一系列麻烦，大部分学生在高中就是走读生，他们适应了“学校-家-学校”的走读模式，突然面对远离家庭的集体生活之后会出现一定的不适，再加上有着这种“离家近、回家快”的便利条件，就会出现学生课余时间集体回家的情况，久而久之会出现一种自由散漫、不重视学校的相关政策的负面心理，对学校的管理造成巨大的阻碍，同时在一定程度上学生的安全也会产生隐患。其次，遇到问题之后，学生会更加倾向于回到家中向父母倾诉而不是自己直面困难，其自主思考解决问题的能力较弱，父母的过多关心促使学生产生依赖性。

第二点是专科学生的学习基础相对于本科学生来说是较为薄弱的，其学习习惯相对比较缺失，合作办学项目下的录取分数线相比其他专业低上一些。同样一堂课，专科合作办学学生对于老师教授内容的接受能力和课堂表现状态，与本科合作办学学生相比有着较为明显的差距。专科学生在学习上缺乏信心，更加缺乏学习兴趣，缺乏主动性。这种特殊的心理状态使得一些学生容易自暴自弃，甚至学校内会有部分学生表现出对任何事情都缺乏兴趣的态度，特别是在学分互认专升本考试和雅思考试结束后，没有考上理想学校或者落榜的学生心态不稳定，出现突然失去学习动力和学习目标的感觉，容易做出不理智的选择，进而随波逐流，放弃自己。这无疑是对学校教育教学工作的一种巨大挑战。

第三点是合作办学项目下，学生的家庭条件通常都是比较优越的，大部分学生的生活费远远超过同龄人，同时其父母基本不会过问学生生活费的用途。父母努力为孩子创造出了优越的物质条件，根本还是对孩子的关心爱护，希望学生得到较好的生活、学习环境，全身心地投入学习。但实际上，在学生生活费远远超出其本身基本生活所需时，恶性风气极易形成，这种风气一旦形成就会使学生将自己的经历投入這些方面之中而不是投入学习，长此以往会使学生形成不正确的心态。

以上三条是笔者认为在合作办学项目下专科学生存在的一些主要问题，对于这三点，笔者认为应结合学生特点，“抓两头、带中间”，结合主抓学风班风建设，辅助以思想教育和素质培养的“两风两辅”模式，加强学校教育管理，提高学生的学习兴趣。这样才能更好地培养学生，真正使合作办学项目的意义得以发挥。

一、纠正学习态度，激发学习兴趣

学生刚刚踏入大学，想必是带着各种美好憧憬的，是对大学生活充满美好想象的，但是他们对于未来学习、生活缺乏一个具有明确目的性、科学性的规划，因此学校方面需要在学生一入学就展开入学教育工作，要做出适当的引导并结合学生情况为其提出合理建议。入学教育不能简简单单当作一个“迎新晚会”，学生需要真正重视且积极地筹备。专业介绍大会就是一种非常有效的入学教育方式，通过大会可以使学生对自己所选择的专业在国内外的发展现状有大致的了解，明确专业的培养目标和在未来的发展方向，使其可以结合实际，为自己制定职业生涯规划。当然，学生和老师所处位置不同，其对于事物的看法也不同，为了使学生更加充分地对自己专业的未来有体会，邀请优秀毕业生回校开展座谈会，为在校学生介绍自己的学习和工作经历，通过这些鲜活的事例证明即使作为专科学历的学生，其未来前景也是充满希望的，也是可以通过不断拼搏得以实现的，以此让学生从内心出发，真正调动学习积极性。还要紧抓学生干部队伍，学生干部对于普通学生来说是一面旗帜、一个标杆，为了使学生干部能充分发挥领头作用，学院应每周召开学风座谈会，听取学生干部对本班的学风现状及学风建设情况的汇报总结，再对应实际情况制订针对方案，特别是对于班级某些同学存在的“老大难”问题，进行个性化定制解决方案，老师联合学生干部一对一解决。长此以往，既有学生干部的带头引领，又有学院老师的时时督促，让学生从根本上认识到学风建设不是一纸空谈，其学习态度就会逐步端正。

二、课程安排合理，实现学考合一

结合前文提到的合作辦学项目下专科学生学习的特点，笔者认为应该适当降低专科学生基础课程的难度，开设双语专业课程，并且适当减缓授课速度，同时结合随堂测试、作业、小论文等形式，给学生足够多的机会实践学习的知识。专科学生本身就存在一些学习上的相对“劣势”，为此针对专科学生的课程就不能设置难度较高的，可以将部分高难度课程设置为选修课，并且在教材的选择上及大纲编排上应该区别于本科学生。课程安排应该更加合理，尽量避免将同一门接连几天连续安排，留给学生适当的消化知识和完成作业的时间。

基于合作办学项目的双语课程是必不可少的，一方面可以使学生提升英文水平，另一方面可以使学生充分了解国内外专业的具体差别，使其在未来能够更好地适应国际化工作。老师的授课方式应结合“鼓励教育”，帮助学生培养学习自信心，激发学习兴趣。学院的授课内容应该尽量与学生将来的考试、就业有所联系。对参加合作办学项目的学生可以在日常的外教课之余开设针对雅思考试的读写课程，而对未参加项目的学生可以开设与专升本相衔接的课程。

三、加强思想教育，提高学生素质

如果把人生比作小舟，那么理想就是灯塔，信念就是风帆。理想和信念必定是我们终生奋斗的目标，也必定是我们向前奋斗的动力源泉。但是理想不能化作梦想，只有建立在具有可实现性的现实基础之上的理想才更加具有吸引力和感染力。对于专科学生的思想教育工作应该紧密结合社会发展的实际，还应该结合自身发展的需要，不能脱离实际成为空想、空讲。要把理想和信念教育工作的开展建立在大学生自身成才服务上，以帮助学生谋求利益、看到未来前途为根本宗旨，引导学生从根本上认识到自己的根本利益所在，减少学生在接受理想信念教育的时候产生的逆反心理。

四、教学结合实践，培养国际型人才

合作办学项目下的专科学生相比较其他专业学生有着英文基础好、接受知识面广等优势，但是相对应的，在知识学历层面与本科生和研究生的竞争力比较弱，需要通过素质拓展活动提高学生的学习兴趣和动力。加强实践环节，有利于拓宽学生的知识面，利用合作办学项目给予的便利条件，可以提升学生的英语水平，助其成为新时代的国际型、复合型人才。

合作办学下的专科学生有着英文环境适应力强、所学知识面广、拥有出国深造留学的优势，这是他们与其他学生竞争的主要竞争力所在。同时存在学习层次比较低、基本知识技能欠缺、思想相对多样化等问题。作为合作办学项目下的学院、老师，我们必须坚持提升教学水平，用心拉近师生距离，积极主动地更新观念，不断开拓进取，做好专科学历中外合作办学项目下学生的教育培养问题，为培养国际型复合人才而创造新的道路。

参考文献：

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