陈多灵

摘 要： 在高考和中考中，话题作文已成为一种重要的命题形式，因这种命题形式所出的材料涉及范围较广，因此学生找不到写作的“窍门”。针对这种情况，教师可在作文指导训练中运用四步教学的方法，即写作过程分四个步骤进行：审题——找材料—片断写作——成文，做到少讲理论多联系实际，让学生写此类作文时有法可循，有东西写，目标明确，保证学生作文总体成绩的提高。

关键词： 话题作文 四步教学 片断写作

话题作文这种命题形式自1999年全国高考采用以来，成了高考、中考中一种重要的作文命题形式。它有相当大的开放度，考生可以自定立意，自拟标题，自选文体来写；它又有一定的限制性，必须紧扣话题写。话题作文与命题、半命题作文的不同是：它一般没有现成的作文题目，没有给出让学生容易能抓住中心的“题眼”，考生必须仔细分析所给的材料，从中选择一个角度来写。打个比方，命题作文好比一个人走进门就可以工作，话题作文还需要这个人进门后选好下一步要进哪个房间，并把握好适合自己工作的空间大小，一旦选错了房间，所做的工作就会徒劳无功，因此增加了写作的难度。学生们在写作时往往抓不住“窍门”，要么生搬硬套，要么泛泛而谈，更甚者离题万里，影响语文的总成绩。帮助学生找出一个写好话题作文的方法，是全面提高写作水平的关键。

以往的写作指导，一般都强调要严格按照“审题——立意——选材——构思——布局——成文——修改”几个步骤来写，如此思路清晰、有条不紊。然而这样好的理论却一直没能给学生写好作文带来多少帮助。从某种意义上讲，它脱离了学生的实际。在现实写作中，由于种种原因限制，学生极少能顾及按什么程序步骤成文，导致老师平时讲的用不上，自己没有实在的方法，一些学生索性就胡写一通，作文得分不理想。我们在写作教学中能否简化写作的步骤和方法，指导学生摸到门路来写呢？笔者在教学实践中得出一些这方面的体会，虽然不成熟，但可让大多数学生不再畏惧作文，并做到能写、会写。下面就是笔者进行话题作文教学的四个步骤：

一、审题

话题作文的写作过程与其他的作文类型没有多少区别，主要不同的是审题比较难。话题作文一般给出一到两则材料，然后要求以“××”为话题，按具体要求写一篇几百字的作文，大多数情况下是不限制文体的。从表面上看放宽了写作的范围，实际上因为材料太广，学生反而很难把握它的写作方向，不知道从何下手，在这一关上花费了很多时间。能否教会学生闯好这一关，关系到全文的成败。如果能教会学生一个审题的“秘诀”，就不必再大费口舌讲一番如何如何审题的理论。实际上这还是有法可循的。这个“法”就是先让学生细读材料，了解其写作范围和要求，再采取把话题“以大化小”的方法确定中心。由于大多数话题材料都是大范围的，包含的内容相当广，因此此法的适用性还是很广的。比如以“生命”为话题，世间一切生物均有生命，如果盲目地以“生命”为题目就动笔写，那么动、植物，微生物等都应该写一写，试想达尔文的《物种起源》都不能保证写得全面又何况一篇小小的习作呢？但如果在“生命”一词的前后加上特定的词就可锁定写作的焦点，甚至变成写一人一事的简单作文。做好了这一步考生就完全可以选择自己最拿手的文体、材料，而且不会写离题。如可以把这个话题拟成下面的题目：“请关爱残疾的生命”，可以写有关残疾人的生活情况或有关助残的感人事例，也可以发表对残疾人的看法，等等；“让鸟儿飞上蓝天”可以呼吁人们珍爱有益动物的生命或直视环保问题……“那一刻我懂得了生命的可贵”可以写目睹某一亲人故去的情景而涌现出来的感想……这些内容与我们的生活息息相关，写作材料信手拈来，不怕学生没有东西可写。又如以“细节”为话题，乍看这个话题不好把握，如变成“吐痰”、“一边吃饭一边讲话好吗？”“我发现妈妈笑了”等这些作文题，不但中心明确，而且内容单一，可以把作文寫得更丰满而有深度，不至于泛泛而谈。

二、材料搜寻

把作文的话题以大化小后就基本明确了中心，但要写出比较出色的文章，找材料这一关不容忽视。写作材料一般都要求具有典型性而且要新颖才可能获得高分。这就要求在平时教学中教会学生如何积累写作素材。要求学生平时注意观察生活，多看报，看新闻，广读课外书，并把感兴趣、具有时代意义、有价值的东西记下来，善于摘抄别人的优美词句等。方法很好，学生如能做到确实对写作有极大帮助，然而不是每个学生都会自觉做，临写时仍有许多人不知道如何下笔。最实用的方法就是教师替学生积累，保证人人有货。首先保证学生有东西装在脑子里才是最实在的。教师可按写作常用的各种不同材料，分门别类归纳出来。比如人物类：孙膑、伯牙与子期、陶渊明、曹操、鲁迅、钱学森、季羡林、姚明……文学形象类：东郭先生（先秦寓言）、阿Q（《阿Q正传》）、武松（《水浒传》）、鲁滨孙（《鲁滨孙漂流记》）、简爱（《简·爱》）……历史事件类：焚书坑儒、巨鹿之战、易水送别、张骞出使西域、玄武门兵变、武则天称帝……自然风物类：大海及相关事物、蝴蝶的变态、花开花落、曙光、彩虹、春燕、布谷鸟……生活见闻类：硫酸烧熊、不下跪的打工仔、超女现象、大学生舍身救落水儿童、汶川地震、奥运会、东盟国际民歌节……其他：名人名言、哲理故事、轶闻趣事……这些材料不是把里面的每人每事每一句话都写出来，而是像目录一样归类后让学生回去自己查找资料了解详情。不强求每个学生把每类材料都一一弄清楚，只要能找到的，老师就找机会让他们用或讲或抄等形式展现出来，并且在教室后面设一个写作素材园地，随时张贴学生们找出来的材料。在这种互动学习下，即使学生不能全部掌握所有归类出来的材料，也在不经意中找到了如何寻找写作素材的方法，同时开阔了视野。照此坚持下来，学生所能真正掌握的材料就丰富多了。

三、片断写作训练

一篇作文犹如一个人的身体是由各个肢体构成的，因此训练话题作文的初始阶段，不必过于心急。“心急吃不了热豆腐”，要一步一步来，特别是对基础比较差的学生，不如先一部分一部分地训练他们。写作常强调“龙头——猪肚——凤尾”，写好作文的开头和结尾是提高作文分数的一个重要方法，教师首先要重视这两部分的训练。一直以来对于怎样写好这两部分提法很多，有设悬、举例、排比、设喻、名言警句等，但学生能实际用于写作上的却不多。因此，教师必须扎扎实实、有目的、有分别地训练不同的开头和结尾，让学生在一节课内专门训练同一方法的开头结尾，比如这一节课训练排比开头，下一节训练如何以名人名言结尾，等等。规定时间收上来做好批改，在讲评时把写得好的作文片断拿出来范读，或把其张贴出来，让学生取长补短，有例可循，激发了他们的荣誉感，使他们下一次写作更有信心。当然作文的“猪肚”部分也要练一练，教会学生如何选取典型材料挖掘普通材料中的不寻常处来写，并做到中心突出，详略得当，语句优美顺畅，等等。

四、成文

经过以上三个阶段的练习，要学生写出一篇较像样的文章看来已不是难事，这个阶段主要训练学生的写作速度和书写整洁。正常情况下，在考试中完成一篇作文要花的时间是50分钟左右，如果把握不好，基础题和作文就可能完成不了。因此，训练时千万不要心软，不管学生写得多少都先收起来，以此给他们警告：拖延时间等于失分。另一方面是书写，一些学生误认为写作时间短，书写就可以马虎一点。鉴于这一点教师一定要让学生认识到，卷面书写在写作中有很重要的作用，它在作文评改中虽然只占3分，但如果卷面潦草会给评卷老师留下不好的印象，这就不是3分的问题。因此，在平时训练中就严格要求学生一定要把字写好，保持卷面整洁，即使本身字不好，也要一笔一画来写，让老师看得清楚，才不至于丢掉不该丢的分。

作文在考试中所占的分值很大，初中试卷一般占50分，高中试卷占60分，让学生摸索出一条实用有效的写作规律，是提高作文水平的主要渠道。本文所提的几点体会，虽然是些不成熟的看法，或许对有较新思维的学生不太适合，这就需要因材施教，相信它会让绝大多数中下水平的学生找到写作的“门道”，使他们会写、能写、有东西写，这就达到了保证全体学生作文总体成绩提高的目的，同时是培养创新作文的首要前提，试想连写什么都搞不清楚，谈何创新，正如一个人学走路，还没会走稳，如何能跑呢？写作指导亦是如此，我们要面对的是全体学生而并非只是少数脑子比较灵活的尖子生，因此要提高全体学生的作文水平，必须让“水涨”起来，“船”才会高。

参考文献：

[1]邓星明.关注中学作文教学[J].语文教学通讯，2007（26）.

[2]中考金榜作文导练[M].南宁：广西教育出版社，2005.

[3]吴征翠.作文能力培养管窥（教师版）[J].2008（6）.