金云峰 杜伊 李瑞冬 沈洁＊

1 引言

景观绩效自被提出以来即备受关注，美国风景园林学科不仅注重其在学界与业界的研究，更将其引入风景园林本科与研究生教育体系。当今，城市化、气候问题以及不断演变的经济和社会模式给予了风景园林学科新的要求与挑战，风景园林学科教育需要通过教学使学生具备传达规划设计的经济、生态及社会价值的能力，以迎合竞争愈发激烈且较以往更倾向循证的市场。以美国风景园林学科为例，讨论景观绩效引入教学的背景及举措，对课程特点、目标、内容、教师心得加以解析，探讨对绩效教学的相关启示与可借鉴之处。

2 美国风景园林教学体系及特点

2.1 教学体系与进展

据风景园林学科认证委员会（Landscape Architecture Accreditation Board， 简 称 LAAB）2016年的数据，美国现有44个被认证的本科专业学位[1]。针对风景园林教学，美国各高校有其各自的培养重心。虽然在教学体系上存在差异，但总体来讲，必修课主要包括设计绘图类、工程技术类、历史人文类以及生态类4个板块[2-4]，部分高校还将专业实习作为必修重要一环[5]。在教学形式上包含了田野考察、阅读研讨、设计实践课（Studio）的设计实践等[5-7]，每一项还包含了更丰富的内容与形式，例如田野调查可以是自然界植物认知，或是走进工厂认识景观材料与技术，又或是走访了解社区服务需求。

美国教学体系的发展趋势是专业性愈发趋于综合，在经历了以美学为主的发展阶段后，兴起了以生态设计为先的理念，人文社会性为目标的“服务学习”，当前在美国也获得认可[8]。……