◆张 璐

(铁岭市第五中学)

语文作为基础教育中的一门重要课程，在培养全面发展的高素质人才过程中起着重要作用。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。加强中学生语文核心素养培育，深植人文精神，在推动素质教育发展过程中尤为重要。

一、关于核心素养的研究

关于核心素养，李艺、钟柏昌对此通过对国外相关理论的梳理指出存在两个主流，一是OECD(经合组织)观点，1997年12月启动一个“素养的界定与遴选：理论和概念基础”(即DeSeCo)项目。2003年出版了最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》，将有关学生能力素养讨论指向“核心素养”，为此构建了一个分别涉及“人与工具”“人与自己”和“人与社会”等三个方面的核心素养框架，具体包括三类九种核心素养指标条目。为深化该框架，2005年专门发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》。二是欧盟观点。2006年12月欧洲议会和欧盟理事会通过关于核心素养的建议案，向成员国推荐母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等八大核心素养体系。认为核心素养是在知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度进行描述。该文指出上述观点都是朴素地在表层上进行演绎，不能说明核心素养思路的合理性，亦不能证明所给出框架的完整性。……