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初中语文学困生的转化思考

2018-06-28张宏

考试周刊 2018年57期
关键词:学困生初中语文

摘要:初中语文学困生分为多种类型,语文教师在教学中应当深入细致进行分析,并采取相对应的措施予以转化,实现学困生与其他同学的共同进步。

关键词:初中语文;学困生;转化研究

在初中语文教学工作中,学困生是一个特殊的群体,他们更应当得到老师的关注和帮助,只有实现学困生的成功转化,才能保证语文教学成效的整体提升。本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 找准语文学困生“困在何处”

初中语文教学工作中,笔者发现在不同的班级都存在着学困生数量不等、原因不同等情况。要想实现学困生的转化,首先要搞清楚他们的“困在何处”。总体而言主要分为三种类型:一是基础性。这一部分学困生由于基础知识掌握不够牢固,导致学习中困难重重;二是情感型。这一类型的学困生由于对语文学习存在着畏难情绪,甚至因为一段时期语文学习不如人意而产生自暴自弃心理,缺乏对语文学习的足够信心和浓厚兴趣;三是技巧型。这种类型语文学困生投入时间、精力并不少,但是往往缺少技巧导致语文学习成绩不如人意。对以上三种类型的语文学困生进行分析,可以发现不同学生出现语文学习方面的困难有着个性化的原因,教师在学困生转化过程中一定要采取切实有效的针对性措施,才能快速转化学困生。

二、 分析语文学困生“如何解困”

如何帮助语文学困生快速扭转学习滞后局面,是每一位初中语文教师应当深入研究的话题。笔者结合教学实践,总结出应当从以下四个方面着手。

(一) 新知旧知并重,同步进行语文基础夯实

对于基础比较薄弱的学困生而言,当务之急是帮助他们弥补缺陷与不足,夯实语文学习基础。只有根基打牢了,才能保证语文学习这座参天大厦拔地而起。笔者所采取的方法是不降低新课教学进度的同时,抽出时间想方设法帮助学习巩固已有知识,夯实语文基础。在接受一个新的班级语文教学工作之后,笔者都会进行一次全面的测试,了解学生的语文学习状况,特别是语文学困生存在哪些方面的薄弱环节,接下来为他们建立补习档案,帮助分析自己语文学习薄弱环节在哪里,哪些应当在学习的过程中进行回头看,让学生对语文学习的薄弱环节心中有数,否则整个学习活动就会漫无目的。在笔者的指导下,每一位学生都进行了认真地思考,对自己哪些方面存在薄弱环节逐一列出来并制定补习计划。例如在拼音方面达到什么目标,下一阶段在词汇方面达到什么样的目标,接下来在阅读分析、课文背诵等方面达到什么样的要求等等,通过针对性的计划引领,同步进行基础知识的巩固,一边学习新知识,一边补习旧内容,在尽可能短的时间内提高语文基础水平。

(二) 多加鼓励表扬,激发学生语文学习兴趣

初中生正处于青春期,这一阶段的学生情绪敏感,渴望尊重。初中语文教师在教学中要格外关注这一方面,特别是学困生,因为长期在语文学习中处于滞后局面,非常容易产生自卑心理。对此,教师要多鼓励学困生,在教学目标设置、教学任务安排上进行层级管理,为语文学困生单独设置相对较为容易的内容,保证他们在学习活动中减少畏难情绪,增强语文学习的自信心,并且加以积极的评价,使学困生在语文课堂、课外活动中充分感受到语文学习带来的快乐,充分感受到老师对他们的肯定。例如课堂上同样一个问题,优秀生回答出来毫无难度,但是学困生回答出来就要经过认真地思考,还要组织连贯的语句。当他圆满地回答出一个问题时,教师要给他们给予充分的肯定。另外,在平时的作业练习、能力过关测试等方面,只要他们达到了过关的要求都要给予认可,还要定期和这些学困生进行谈心交流,了解他们内心的想法,让他们感受到老师的关注,这样许多学生就能够在语文学习中逐步摒弃自卑心理,积极投入到语文学习活动之中。

(三) 注重授人以渔,强化语文学习技巧指导

许多学困生学习滞后的一个重要方面,就是学习活动中缺少技巧,花费比别人更多的时间却难以达到相同的效果。对于这种技巧缺乏型的学生,教师要在平时的教学活动中有意识地灌输技巧,让他们充分地掌握学习技巧,并运用到自己的学习活动之中,使语文学习效率更高。例如,学困生背诵课文难度较大,笔者和学生共同探讨出框架加关键词背诵法,将一篇课文理出框架,开头、中途、结尾分别有几段,每段讲的什么意思,在脑海中形成这样的框架结构,对整篇文章的脉络非常清楚。每一段记住几个关键词,这样在整个背诵的过程中一旦出现思维卡壳时,只要快速地将课文的脉络在脑海中过一遍,并且记住这一段哪些关键词,很快就可以将遗忘的部分衔接起来,达到较好的效果。在这样的技巧指导下,学生表示背诵的难度至少下降一半以上。同样在文言文的背诵中,笔者还和学生总结出故事记忆法,将整篇文言文的意思记住,当作一个故事记在脑海中,背诵的时候一旦出现哪里卡壳,回忆一下故事讲到什么情节了,大概什么意思,很快就可回忆出所对应的句子,文言文背诵不再艰难。通过类似的学习方法与技巧指导,许多学困生以前认为的学习难点变得迎刃而解,学习既轻松又快乐。

(四) 发挥互助作用,开展帮扶实现共同进步

语文学困生的转化方面,老师的精力和时间毕竟是有限的,同步要发挥其他同学作用。教师在进行辅导、指导的同时,还要动员班级语文学习较为优秀的学生和语文学困生结成帮扶对子,协助制订语文学习补救计划,帮助他们夯实基础、掌握技巧以及开展谈心谈话,掌握学困生的思想动态进行激励等,让学生在语文学习中既得到基础、技巧方面的帮助,又能够获得情感与心理的鼓励,调动学生语文学习的积极性。笔者鼓励学生双向选择,学困生可以选择优秀生,优秀生也可以选择学困生,同步兼顾到座位、寝室包括家庭住址等各方面因素,让学生在学习过程中有更多的便利开展帮扶,使学困生得到更多的帮助。

三、 结束语

在语文学困生的转化过程中,教师应当发挥好牵头组织作用,对每一位学生进行认真的分析,建立学困生转化档案,注重学生情感的激发,同时还要强化技巧的辅导,促进学困生尽快转化。

参考文献:

[1]沈晓红.初中语文学困生成因探究及转化策略[J].山西师大学报(社会科学版),2015(S1).

[2]徐銀花.初中语文学困生的自卑心理及其疏导[J].语文天地,2015(8).

[3]张淑萍.探析初中语文学困生成因及转化策略[J].考试周刊,2015(10).

作者简介:张宏,江苏省徐州市,徐州市铜山区张集镇中心中学。

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