摘要：新课程、新理念为教师的创造精神释放了广阔的课程空间。具有课程意识的教师开始自觉地设计、选择开发实施评价自己的个性化课程。“教师即课程”的理念意味着教师可以走“教师课程标准——语文教学——选择语文教材”的线路，依据学校、班级、学生实际情况对教科书进行剪裁，甚至大幅度的增删取舍，重组自己的教学内容。在处理教材时，从整体着眼，使整体为我所用，而不是我教教材。

关键词：新课程；新理念；新教育；创新教学

新课程、新理念为教师的创造精神释放了广阔的课程空间，具有课程意识的教师开始自觉地设计、选择开发实施评价自己的个性化课程。在这一理念的指导下，我在上《有的人》一课时，从课程的角度理解教材，充分利用课程资源创生教学內容。我从《中华读书报》上了解到2月18日是臧克家逝世的日子，恰巧人教版九年义务教育六年级《语文》要学习臧克家的现代诗歌《有的人》，当时我的心里一亮，如果选择2月18日学习这一课，这对语文教学来说是千载难逢的好机会。接下来一个星期的阅读课我从图书室借来臧老的作品让大家阅读，并采用比较阅读的方式每人一份《伟大与渺小》（臧克家），要求学生关注并搜集报刊上发表的悼念臧克家的文章，让学生走进臧老的生活和内心世界，为《有的人》一课的教学蓄势。在这里我独辟蹊径，宕开一笔，删去了“纪念鲁迅有感”（这些内容在下一节课上），把本文看作是作者为自己写的墓志铭，文章的主题就是作者的世界观和人生观的真实写照。这也算是新理念下的创新教学吧。

2月18日上午第四节课，我走进教室，以舒缓而深沉的语调说：“今天是个不平凡的日子，在这个特殊的日子里，让我们一起怀念伟大的诗人臧克家，各地知识界、文化界都在为藏老举行悼念活动，媒体纷纷以大量的篇幅进行了纪念性的报道，作为山东人的老乡，我们以臧老为骄傲。（让学生看照片：臧老背靠躺椅，脸上露出舒心慈祥的笑容。）先生一生创作了大量优秀的诗歌作品，鼓舞了一代又一代的青年，这位诗坛元老的辞世是诗歌界重大损失。他经历的一个世纪，中国发生了翻天覆地的变化，他坚守诗歌阵地，实际上代表了一种人文品格，一种精神力量。无论在什么环境下，他一直坚持对诗歌的热爱，他的顽强和坚守，使我们这个所谓‘诗意凋零的年代感受到一种执著的力量。”

“念过中学的人，没有谁不熟悉：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。这通俗易懂、容量极大、哲理性极强的诗句，把人生的伟大与丑恶刻画得淋漓尽致、入木三分。如今，这首诗的作者——享誉海内外的中国当代诗翁臧老仙逝，但他的精神、成就仍为世人关注，就像他在诗中描写的：有的人死了，他还活着，下面让我们一起学习臧老的著名诗篇《有的人》，以表达对他深深的悼念。”

听了这番富有深情的叙述，同学们心里充满了感动，教室里静悄悄的，一片肃穆，大带着崇敬和深沉的心情开始认真朗读课文。

课堂的对话开始了，首先我语重心长地说：“这首诗虽说是为纪念鲁迅而作，但我们完全可以看作是作者一生的人格写照，他的人生境界、思想魅力，对人民的感情有哪一些与众不同呢？”有的同学说作者自称是“农民诗人”，生活俭朴，不崇尚奢华，穿不讲究，吃更简单，生活无异于普通老百姓，“大蒜大葱兼大饼，故乡风味赛山珍”；有的同学说，他称颂中国农民是一批负重拉车的老马，其实他就是诗坛上永不疲倦的“老马”；他说自己是“嚼着苦汁营生，像一条吃巴豆的虫”，他正是为亿万苦难人民而努力；他歌唱“老牛已解韶华贵，不待扬鞭自奋蹄”，他不就是文坛上一头努力耕耘的老黄牛吗？然而他更是一颗星，是光辉灿烂的世纪之星，他的光芒永照人间。有的同学引用臧老的女儿的话说；“我认为他是一个有着博大爱心的人，这种爱心不仅体现在对亲人和朋友上，尤其是对祖国和人民体现得更为充分。他身上有着山东人的倔强和耿直，无论在什么情况下，只要他看到不平的事，他都要挺身而出。”有的同学说，臧老在医院期间，他曾经写过一首诗：“老入医院半为家，天天苦药带绿茶。榻上谁云消耗气，沸腾意马到天涯。”老人住进医院，天天与苦药相伴，这首诗是他与疾病斗争的写照。学生们精彩的回答让大家的心灵不断受到震动。

了解了作者的生平、贡献后，我接着说：“臧老曾在1945年写过一篇杂文《伟大与渺小》（见《臧克家文集》华夏出版社，中国现代文学史馆编），立场鲜明的表露了自己的志向、爱憎，《有的人》正是这篇杂文的高度凝结和提炼，请同学们认真阅读，体会诗人表达的深层情感。”（然后下发《伟大与渺小》）

这时尽管没有激烈的讨论，没有豪言壮语，但文章深入浅出的论述震撼了每个人的灵魂。经典作品之所以穿越时空的隧道流传到现在，具有永久的生命力，是因为它今天仍然滋养着我们的心灵啊！这时我说：“今天我们走进了一代诗人的内心世界，感悟诗人博大而深邃的思想，老舍先生说过：任何伟大的作品都是从作者生命的根里流出的，经典不厌百回读，这就是《有的人》的魅力，你想用什么方式表达对一代诗魂的慰藉呢？”有的同学说现在。有了写作的冲动想写一首诗来祭奠臧老，有的同学说想与同学谈谈读了《伟大与渺小》《老马》的感受……

课堂气氛很活跃，充满了真挚的感情，我也被深深地感动了，于是我说：“今天我想用一副挽联来表达对臧老深的敬意和悼念（边说边在黑板上写）：九十九载甜酸苦辣伴人生，廿四节气阴晴寒暑到天涯。这里‘九十九载指臧老的九十九年风雨，‘甜酸苦辣指老人一生的不平凡历程。”

一番话让学生理解了对联的多重内涵，这时有同学站起来说：“老师，我帮您加一副横批吧，‘有你在，灯亮着。”一句话激起学生思维的浪花，这是引用了巴金给冰心的信里的话，内涵极广。

语文课代表张娇娇不慌不忙地站起来说：“我给大家抛砖引玉吧，横批是‘把心交给大众。”一段沉默后，阅读面极广、人称“小电脑”的卢文佳说：“我的横批是‘泥土诗人，因为臧老作诗的态度一向很严肃，他在题材上倾向于写实，他的诗里没有爱情，也没有闲情，他认为当时的中国‘需要一种沉重的音节和博大调子的诗，作为一个诗人，臧老不属于任何派别，他的诗是根植于中国的泥土里的。”

文质彬彬、号称“才女”的陈红佳站起来说：“臧老曾经有一首诗说‘我，一团火，灼人，也将自焚。这是一生创作生活的概括，是一代诗魂心灵深处的最强音，我的横批是‘诗魂永存。”

我被这充满情感和诗意的横批征服了，伴着婉转激昂的《黄河》协奏曲的旋律，师生一起朗诵了我省著名作家、诗人苗得雨的为悼念臧老的文章《永远仰望的一座高高的泰山》：“老师是从山东走出来的，全国的、也是全世界有重大影响的诗人，是诗坛和文坛的一座高高的泰山，他的创作生涯跨过了两个世纪的八十年，他的光辉业绩，他的真善美高度统一的人品精神，已经影响了几代人，还将影响着未来的人。他的多少佳作和名句，在人们的心灵深处产生着久久的力量和愉悦。真正的文学艺术，是有无限生命力的。”

最后布置作业：认真阅读《伟大与渺小》，借鉴《有的人》的艺术手法和技巧，将之改编成一首诗。

“教师即课程”的理念意味着教师可以走“教师课程标准——语文教学——选择语文教材”的线路，依据学校、班级、学生实际情况对教科书进行剪裁，甚至大幅度的增删取舍，重组自己的教学内容。在处理教材时，从整体着眼，使整体为我所用，而不是我教教材。如果仅仅让学生感知抽象的冰冷的诗歌文字，可能难以达到理想的效果。创设适当的教学情景，让学生走进臧老的时代以及他的内心世界，更容易点燃学生的感情之火。按一般情况，《有的人》的教学重点是纪念鲁迅，感悟鲁迅，学习对比的写法，而我撇开教参，以“情感”为突破口，使学生始终沉浸在对诗人的感悟、怀念中，使悼念诗人的感情形成了强大的心理场，凝聚成推动教学活动的正诱发力，缩短了读者与作者、作品的距离，达到了“以情促知，以知促情，情知交融的优化教学效果”（卢家楣《情感教学心理学》）。我布置的课后作业是阅读《伟大与渺小》，将之改变成诗，表面上看是能力训练，实际上仍然是对语文进行人文性教育；表面上看是模仿，但是在模仿中将散文改变成一首诗，也包含了自主、合作、探究、创新精神的实现。语文教师要按照新课程标准的要求，“转变观念，更新知识，不断提高自身的语文素养”，以自己的学识、涵养和精神的力量影响学生。

作者简介：辛公志，山东省日照市，日照市东港区后村镇中心初中。